幼兒園歌唱活動中的互動教學(xué)

摘 要：對于幼兒的日常活動，教師與幼兒之間的互動已成為幼兒園歌唱教學(xué)活動的最基本形式。新《綱要》提出：“教育本身就是教師和幼兒的互動，沒有互動的教學(xué)舉步維艱，更談不上效率了。”互動是課堂的生命力。任何教育觀念和課程價值都應(yīng)該通過師幼互動來進行，從而在兒童的發(fā)展中發(fā)揮作用。由于教育是由復(fù)雜的互動關(guān)系組成的，沒有互動，教育就無從談起。通過對本文的討論，希望能深入理解互動教學(xué)原則，提高教師的互動教學(xué)意識，最終實現(xiàn)教師和幼兒的共同進步。

關(guān)鍵詞：幼兒園；互動教學(xué)；歌唱活動

在這幾年的工作中我發(fā)現(xiàn)：在園的幼兒正處于思維成長的階段，應(yīng)注重對孩子思維的引導(dǎo)。在幼兒園歌唱活動中，師幼互動是重中之重。時常地變化教學(xué)形式，以有趣的游戲和小故事來引起他們的興趣。把目標(biāo)融入到游戲和互動，讓小朋友在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。對教師來說，互動是永遠不會過時的話題。師幼互動會影響幼兒園的整體水平。在幼兒園里，不同的活動對幼兒都有不同程度的影響。教學(xué)活動中，作為特殊的教學(xué)活動——歌唱，師幼互動就越發(fā)顯得重要。

一、 歌唱教學(xué)活動中互動教學(xué)的理論含義及表現(xiàn)

我國傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)都是以教師教為主的。一味地去規(guī)定幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然失去原有的學(xué)習(xí)興趣，會影響小孩子豐富的想象力。現(xiàn)如今提倡素質(zhì)教育，新的教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)歌唱活動幼兒應(yīng)該更為主動，讓幼兒有足夠的自由空間。

1. 互動式教學(xué)的理論含義

沒有交互就沒有教學(xué)。歌唱教學(xué)是教師、幼兒和學(xué)習(xí)材料相互作用的過程。

互動教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)活動中一種重要的教學(xué)模式，它能使教學(xué)雙方更好地進行交流與溝通。在平等的基礎(chǔ)上，激發(fā)教師和幼兒的積極性，從而拓展創(chuàng)造性思維，達到提高教學(xué)效率的目的。互動教學(xué)在教學(xué)過程中，確保幼兒的主體地位，在教師的引導(dǎo)和提示中激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣幼兒就會有明確的目標(biāo)。互動教學(xué)的核心理念主要是教學(xué)過程中各要素的協(xié)調(diào)。

2. 師幼互動主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1） “動”——教師

歌唱活動中教師的每一個舉動都會影響幼兒。有一次活動我和孩子在表演《蝸牛與黃鸝鳥》的舞蹈。我突然覺得鼻子不舒服，就捏了下，當(dāng)時我自己都沒注意，后來驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子都在捏鼻子。原來孩子一直在關(guān)注我。這足以見得老師的行為對孩子的影響之大。

① 教師應(yīng)使用語言來吸引幼兒。

應(yīng)注意教學(xué)環(huán)節(jié)間的一致性，使其更緊湊。對孩子而言平面的教學(xué)很難產(chǎn)生興趣，要經(jīng)常與孩子或所涉及的角色互動，用身體語言生動地開展教學(xué)活動。通過眼睛的靈活性、語氣的活潑性和行動的夸張性來引起兒童的注意，以縮短教師和幼兒之間的距離。

② 使用故事講述和設(shè)置場景來感染幼兒。

教師應(yīng)為兒童提供更多的機會表達。故事的講述能更好吸引孩子的注意力。如歌唱活動《花喜鵲和小烏鴉》，用故事帶孩子融入情境。學(xué)習(xí)歌曲時氛圍更好，孩子也更投入。

（2） “動”——幼兒

怎么樣可以讓幼兒在課堂中真正的“動”呢？

① 結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，通過課堂內(nèi)容收集素材，試圖激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在韻律活動《數(shù)鴨子》中，首先讓幼兒猜謎。然后讓幼兒看到鴨子活動的形態(tài)。引導(dǎo)幼兒模仿創(chuàng)編鴨子動作。幼兒模仿創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓孩子更好地把音樂和律動結(jié)合起來。從而最終達到培養(yǎng)其綜合藝術(shù)情感的效果。

② 幫助幼兒創(chuàng)作旋律，填充他喜歡的詞語。每一個孩子的創(chuàng)作都是獨特的，我不用在意孩子的創(chuàng)作水平。克拉特斯曾說：“探索是新思想的嶄露，是一種積極嘗試性思維的過程。”在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子在創(chuàng)造的基礎(chǔ)上聽音調(diào)、節(jié)奏，傾聽孩子的聲音，提高幼兒的興趣和情感。

（3） 師幼的互動

音樂是一種“動”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：讓幼兒體驗一種知識并自己參與其中，是喚起青少年對知識的特殊興趣的重要條件。在師幼互動中，分享音樂的美，以實現(xiàn)共同的成長。

二、 激發(fā)互動教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法

在歌唱教學(xué)中，為了激發(fā)師幼互動，教師就可以根據(jù)當(dāng)日所要學(xué)的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。如：多媒體教學(xué)法、音樂美術(shù)的結(jié)合、自主表演、舞蹈的融入。現(xiàn)在的“唱游課”也可以更好的激發(fā)師幼互動，還有謎語競猜，快樂游戲，寫譜比賽……都是激發(fā)幼兒互動的好方法。

三、 歌唱教學(xué)中期待心與心的互動

最有效的互動應(yīng)該是心與心的互動。對于教學(xué)者來說，和孩子的交流，溝通，共同分享和成長是想當(dāng)重要的。

1. 心與心的互動需要師幼之間真誠的情感交流

有古語：親其師而信其道。教師和孩子的情感交流也為課堂上的師幼積極互動提供了必要前提條件。教師要真誠地對待每一個幼兒。教師在課堂上的一個激勵的眼神，一句親切的問候，都會讓幼兒信心勇氣大增，激發(fā)求知欲。

2. 心與心的互動還需要師幼對音樂作品的共同感受

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，和幼兒一起與音樂相融，自然流露情感。如學(xué)唱《共產(chǎn)兒童團團歌》，就要喚起孩子自豪勇敢的情感。但現(xiàn)在的孩子物質(zhì)生活條件都非常的優(yōu)渥，對革命時代的艱苦肯定是不甚了解。教師這個時候就要引導(dǎo)孩子去體會生活在那個年代兒童生活的艱苦。設(shè)計提問：他的生活是怎樣的？在歌曲中聽出了怎樣的情感？在演唱時怎樣才能把兒童團員的勇敢表現(xiàn)出來？一步步層層遞進，引導(dǎo)幼兒演唱時聲音堅定、響亮。

在音樂教學(xué)中，教師必須重視互動教學(xué)方法的運用，提高互動意識。它可以升華幼兒的心靈與心靈之間的相互作用。讓幼兒輕松學(xué)習(xí)音樂，高效完成課堂目標(biāo)，這是音樂教學(xué)活動的最佳境界。

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作者簡介：

胡茜茜，江蘇省蘇州市，昆山市裕元實驗幼兒園。endprint