高中化學生活化教學實踐探究

李峰

摘 要：在國家教育部實行教學改革以來，高中化學作為新課改一個重要組成部分受到高度重視。為了滿足新課改的需要，更好對讓學生對課堂上講授的知識進行理解和掌握，高中化學的教學工作應該更好的與生活實際相結合，同現階段社會發展相適應。本文將對高中化學教學的生活化問題進行討論。主要對現階段高中化學教學生活化的現狀以及如何進一步他提高高中化學生活化教學水平進行了探究。

關鍵詞：高中化學；教學；生活化；措施

課程改革實行以后，國家對教學過程中學生的角色做了新的定位。新課改要求要加強教學過程中學生的主體地位。要真正做到以學生為主體的課堂教學，就要實行新的教學模式，改變以往“滿堂灌”的填鴨式教學方法，注重提高學生的自主學習能力，將知識與實際生活相結合，更好的提高學生學習興趣。本文將對高中化學的生活化教學實踐進行研究并提出相應的具體措施。

1 現階段的中學學生生活化教學狀況

1.1 教學內容脫離實際

在當前階段，大部分高中化學教師依然對學科的知識本身過于重視而忽略了學以致用的重要性和重要意義。只有少部分的教師可以將化學知識與實際生活相結合。與實際生活脫節的知識必然會讓學生印象模糊甚至會對教師講授的知識產生懷疑，同時也讓學生對空洞乏味的學習失去興趣。

1.2 沒有確立學生的課堂主體地位

在現階段的教學過程中，主要的教學方式依然是最傳統的模式，即老師講學生聽的授課模式。這樣的教學模式存在本末倒置的弊端：傳授知識的教師作為課堂的主體而接受知識的學生卻處于被動接受的地位。首先，這樣的教學方法無法引起學生對知識的興趣，被動接受只能能造成一知半解。其次，化學作為一門生活中很常見的自然科學，在與生活脫節后就會成為無根之木、無源之水，沒有任何生活實際對知識進行驗證，會讓學生對所學的知識產生懷疑。因此，高中化學應與生活實際相結合，將化學實驗和生活場景進行融合，在增加學習的趣味性的同時讓學生加深印象，更加有利于對知識體系的構建。

2 實踐探索

高中化學知識體系中，元素化合物的相關知識占了很大比重。作為重點知識同時也是學生較難理解的部分。主要困難就是知識點較多，知識體系構建困難，知識脈絡不夠清晰，學生理解記憶難度較大。但是，我們發現，這類知識在生活中運用較多，與生活實際聯系緊密。因此，可以從以下幾個方面對這一部分知識進行生活化實踐探究：第一，在教學實踐過程中注意對學生加以引導，將這部分知識與生活實際相結合，引導學生發現和注意到這類知識在實際生活中的應用。從而加深學生對這類知識的印象，便于理解記憶。第二，對教學內容進行引伸。教師在課堂上傳授的知識不應僅僅局限于課本，而應結合生活實際對相關知識進行引伸，將知識與生活相結合，引導學生進行知識探索和總結，在加深印象的同時拓寬學生的知識面。將知識與生活相結合，可以讓學生對所學的知識有更加深刻的理解，除此之外，教師可以更加順暢的引出原理等知識點，使教師對知識點的導入更加科學。第三，不斷對課堂內容進行優化。教師在課堂內容以及課程設計時要注意引導學生積極參與教學實踐活動，更加注重課堂討論和原理實驗。

3 整改措施

為了提高高中化學教學實踐的生活化水平，提高學生對知識體系構建的能力并便于學生理解記憶，應采取一下措施：第一，課堂中的教學過程應貼近生活。改變以往傳統的教學模式，增加課堂師生互動環節，活躍課堂氣氛，提高學生探尋知識的積極性。老師對知識的講授不再是課堂授課的重點內容，而要逐步將師生之間的互動及交流作為重點環節進行精心設計，創造出輕松愉快的學習氛圍，使課堂教學更加生活化，提高學生學習的積極性。第二，課堂學習過程中使用的教學用具應貼近生活。作為一門實用性較強的自然科學，高中化學知識很多都可以運用到實際生活中。而且，高中化學實驗性較強，很多知識都是在試驗中獲得，采用貼近生活的教學用具可以便于學生理解，所使用的教學用具不一定是專業的實驗用具，比如在講解原電池實驗時可以用水果電池讓學生了解電流流動方向，在講解蒸發蒸餾實驗時可以用生活中蒸饅頭的原理作為例子等。第三，教學內容要貼近生活。因為高中化學所涉及的知識與生活緊密相關，所以高中化學教學內容就應該與生活存在較大的聯系。從知識結構上來說更加注重知識在實際生活中的應用以及知識與生活中常見問題的解決。因此，為了滿足新課改要求，教師在進行課程設計是要注意以新課程改革以后的教材為導向，更加注重所講授知識的趣味性以及生活性。

4 總結

隨著我國教育水平的全面提高，高中化學作為一門生活中應用較多的學科，應該實行貼近生活的教學模式，這樣既可以激發學生學習興趣，又可以學以致用，讓學生真正做到對所學知識的融會貫通。因此，作為知識傳授者的教師要善于把握新課程改革的方向，進行生活化的課程實踐，在教學過程中加強互動，讓學生真正的理解并掌握課堂上的知識，構建出完整的知識網絡。

參考文獻

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