高校輔導員“90后”時代的思想政治工作方法

范峻彤

摘 要：經濟與多元化的發展以及信息時代的來臨都使得我國高校思想政治工作逐漸發生了變化。本文從90后時代高校學生思想政治工作背景的轉變分析出發，概述了90后大學生的思想行為特征，并結合兩者為我國高校輔導員在90后時代思想政治工作方法做出了相關的創新研究。

關鍵詞：高校輔導員；“90后”時代；思想政治工作

1 “90后”時代高校學生思想政治工作背景轉變

1.1 我國經濟走向全球化

自改革開放以來，我國的經濟水平在不斷的上漲中，國家的綜合國力和整體經濟發展逐漸走向世界的前沿。而在這樣的發展高峰時期，我國的社會環境也在不斷地發生改變，全面小康的目標近幾乎全面覆蓋了各個地區。“90后”作為生活在這種優勢背景下的群眾，他們不僅是我國先進科技的享受者，更是我國經濟發展的繼承人。同時也隨著我國經濟地位的不斷提升，對“90后”成長過程中態度與行為產生了一定的潛在性影響。

1.2 社會氛圍逐漸開放化

改革開放為我社會發展帶來了新動力，更增加到我國社會的開放程度，借助于各種社交軟件及社交活動的開放，人們交流的寬度也在不斷地拓展。而這種交戶縣約開放性的社會環境不僅我使得群眾思想活躍，我國社會也呈現出了多元化的形式，與此同時改革開放的成果還逐漸涉及到我國社會的教育方面，對大部分“90后”的思想與人格發展了產生了極大的影響。社會的競爭意識及市場觀念逐漸影響到學生的價值觀，如：效益觀念和競爭觀念以及創意新觀念的，當大學生同樣也容易受到社會一些不良風氣的影響而產生一些不正當的觀念：拜金主義個人主義等等。社會氛圍的開放化加大了高校輔導員對于學生思想政治工作的深入推行。

1.3 新媒體時代的來臨

隨著我國計算機技術的日益完善，各種新媒體也逐漸出現在人們的生活中。網絡平臺資源豐富，信息及時，平臺開放，空間虛擬等特點，都深深地吸引了“90后”們。也正是因為各種多媒體的流行，大學生更傾向于通過網絡表達言語，進行交流，因為這種方式不僅能夠更加準確生動的表達自我思想，而且快捷便利。漸漸地，互聯網成了大多數“90后”大學生交往的平臺，各種網絡資源使得“90后”對于此類多媒體方式的屈指若鶩，很大程度上加強了“90后”大學生對于網絡的依賴。因此而言，網絡文化的興起和發展對“90后”大學生價值觀形成的影響是極其重要的。

2 “90后”大學生思想行為特征

受到時代變化和社會環境的影響，“90后”大學生的思想行為也逐漸發生了改變。主要表現在以下幾個方面。

個性張揚，追求特立獨行。受到信息化時代的影響，90后在學習方面變得多樣化，對于知識了解和獲取的更加全面豐富，這使90后大學生的自信極速增強，同時也造成了他們性格過于偏執，不放學生存在盲目自信，盲目認同的現象。雖然大學生的思想和行動都傾向于自主獨立，但由于從小受到的關注及關愛使他們無法脫離長輩獨立生活，行動上的獨立性較差，并且集體意識也極其淡薄，考慮事情方面過于片面。

思維方式開闊日，價值觀念西化。網絡化的普及確實給學生帶來了翻天覆地的變化，是大學生的社交活動不僅僅局限于校內，甚至走向了國家和世界。再加上我國個性化教育改革的推進，90后對于西方的文化接觸也更加頻繁。而在東西方文化的碰撞之下，大部分學生審美觀和價值觀都逐漸傾向于西方化，對于西方節日習俗過于寵尚，而忽略了中國傳統文化的巨大魅力。

競爭導向存在誤區，存在過度競爭現象。90后大學生大都是競爭意識極強但是卻帶有一定的功利主義色彩。在學校中存在各種競爭現象，獎助學金的競爭，社團活動的競爭，學生干部的競爭及各種加分項目的競爭等等，大量的競爭活動使得大學生呈現出強烈的表現欲望。雖然競爭在一定程度上增強了大學生能力，但過度競爭卻使得他們逐漸喪失競爭本心，容易在處理問題時傾向于立即主義而忽視公德意識。

3 “90后”時代高校輔導員工作方法探討

90后學生成長環境及高校教育的環境變化都給高校學生思想政治教育工作提出了新的機遇和挑戰，高校輔導員必須根據實際情況，轉變傳統的教育方法和教育觀念，探索出新的教育方法，才能夠真正做好思想政治教育。

3.1 轉變教育觀念，優化教育方法

思想政治教育的真正目的是幫助學生建立正確的人生觀及價值觀。而在傳統的教學之下，思想政治教育偏向于對書本知識的講解，學生只是知識的被動接受者，一味的吸收老師授課時所傳授的知識點，沒有學生個人發展的平臺和機會，難以實現我國思政課的真正目的。因此，高校應當轉變教學觀念，做到以學生為主體，以老師為引導，培養學生的學習興趣。與此同時，教師還要注意教學方法的轉變，不僅要將書本上的知識準確無誤地傳遞給學生，更要通過情境及游戲和小組合作等多樣化的教學方法將書本中的價值觀念傳遞到學生心中。通過各種實踐活動培養學生正確的價值觀幾個方面的綜合素質。

3.2 善于利用網絡文化

在網絡化的信息時代，高校輔導員應當緊跟時代步伐，通過網絡文化的合理應用來突破傳統的教育法。網絡是輔導員和學生之間溝通的重要橋梁，輔導員可以根據網絡在第一時間了解到學生的最新動向，并且能夠在任何時間和地點都與多個學生同時進行交流。通過網絡進行思想教育所體現出來的效率也就顯而易見了。同時，教師在與學生進行網上互動過程中，到上于觀察學生的言語特點，幫助學生正確解讀社會輿論事件，而不是隨大流。因為在雜亂而大量的信息中，部分學生難以分辨信息真假及價值高低，這就需要輔導員充分發揮網絡文化的重要作用，實時判斷和分析時政，將學生的視線從各種不良信息中轉移回來，為學生樹立正確的網絡價值觀。

3.3 引導學生進行自我教育

90后時代的大學生的成長見證了我國改革開放有局部到全面的一系列過程，他們應當有著接受和把握自我教育的方向能力。在思想政治教育工作中，要求輔導員通過對社會主義核心價值體系的教育來使大學生發自內心的認可和接受并且踐行社會主義核心價值體系，確保自我教育不偏離黨的正確方向。學校應當為學生的自我教育構建更多的展示平臺，充分表現我國先進思想的優勢，逐漸為大學生滲透自我教育，學會自我認識，自我體驗并且能夠通過自我教育辨別社會的各種思潮，這才是思想政治教育的應有高度。

4 總結

總而言之，教育也應當與時俱進，高校輔導員也必須不斷革新自我教育方法，才能夠讓思想政治教育的真正價值得以體現。

參考文獻

[1].孫運玲，我們90后時代高校輔導員思想政治教育方法探究，[J].經營管理者，2014，36：435.

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