互動式教學在刮痧療法公共選修課中的應用※

虞躍躍 武淑娟 孫 娜 崔建美

（華北理工大學中醫學院，河北 唐山 063210）

為了全面提高教學質量，近年來，各大高校紛紛開展了教學方法的改革，根據課程性質適當調整教學方案，均取得了較好成效。互動教學模式是在長期教學改革過程中總結出來的典型代表。互動式教學[1]是指在實際教學過程中，任課教師以教學大綱的要求為依據，根據教學內容的具體要求，通過促進師生之間的交流與學習，在思想上不斷發生碰撞與融合，以此達到師生之間相互關愛、相互勉勵、相互影響的教學動態局面。這樣既能體現以學生為主體地位的教學目標，同時也充分體現了老師在教學方面的主導作用，以此激發學生的學習潛能、學習主導性、奮發積極性以及社會參與性[2]。

1 教學設計

刮痧療法是中醫學的重要組成部分，具有操作簡便、易學易懂、適應證廣、療效顯著的特點。本課程分上篇刮痧理論、中篇刮痧技術、下篇刮痧應用，涵蓋了刮痧療法的起源和發展，刮痧療法的現實意義和應用現狀，刮痧的現象及其臨床指導意義，經絡腧穴的基本概念，經絡系統的組成，腧穴的主治特點及規律，常用腧穴，刮痧療法的原理與作用，刮痧器具及介質，刮痧方法，刮痧操作步驟，刮痧注意事項，刮痧禁忌證與暈刮處理，刮痧的治療原則，刮痧的治療作用及內、婦、兒、外、皮膚五官、肥胖、戒斷綜合征、疲勞綜合征等常見疾病的治療等內容。通過本課程的學習，要求同學們掌握刮痧的操作方法，及臨床常見疾病的刮痧治療。

刮痧療法作為公共選修課程，學生積極性很高，在幾輪授課以后，經過認真的教學反思，查閱相關文獻，我們嘗試性地將互動教學法加入到實際教學過程中，產生了更好的教學效果。在課堂采用“雙主互動”，從學期之初就邀請學生參加，首先進行生生之間、師生之間的交流、互動，既體現出對學生的高度重視與信任，注意發揮學生的積極性與創造性，又不推卸任課教師理所應當所承擔的教學責任，把師生之間、生生之間的溝通、交流與互動提前到教學準備階段，延伸到活動結束后的總結、改進階段。實踐證明，互動教學是有效的激勵機制，教學效果顯著[3]。

2 教學方法

我校開設的刮痧療法屬于公共選修課，每學期的課容量為30人，面對全校各個專業的本科生開展，由于本課程操作性強，每學期學生都會爭先報名選修。開設本課程的初衷是為了吸引更多的大學生了解刮痧，也希望通過短暫的學習過程學生能夠掌握基本的操作手法。所以，本課程的考核方式以實踐操作為主，考核的最終目的是提高臨床實踐能力。其中實踐操作考試占70%，平時操作占20%，出勤率占10%。教學的最終目的是學生能夠熟練掌握臨床常見病的基本刮痧治療手法及操作步驟，掌握經絡辨證的方法并運用于刮痧臨床實踐中。

本門課程共24學時，每周2學時，上課地點為針灸學實訓室。按照慣例，我們第一節課就是相互認識，因為30名學生來自全校29個獨立學院，所以首要任務就是讓同學盡快認識并自由結組，總共5組，每組6人，相互之間配合協作，在未來的教學過程中，總是以小組為單位進行互相競爭。第二次課開始，將刮痧療法課程中所有內容給同學列出清單，提前告知下一次課的主要內容，學生在課下查詢相關資料，提前預習以提高學習效率。

在課程的理論部分，以講授、討論、視頻播放等交叉進行，各組之間形成理論討論的氛圍，以討論來碰撞出火花，使教學氛圍輕松活躍。在刮痧手法授課過程中，刮板的手持動作，力度運用等方面均進行詳細的分解動作講授，并根據每位同學的手長特點、個人習慣等進行動作糾正。在治療各論部分，每組同學都會進行相關病例收集，通過對于病例的討論分析，總結出該疾病的具體治療方法。另外，每學期的課程中都會安排一次“刮板鑒定”專題，每位同學將自己購買的刮痧器具帶來，大家一起進行材質鑒定，并互相討論其保存方法、適用部位及最適病證等內容。整體的教學設計中，集合了刮痧療法的歷史發展及其理論基礎、器具與介質、方法、操作步驟、注意事項及治療各論等內容，將互動教學貫穿到整個教學過程中。

3 教學效果評價

大學選修課包括公共選修課和專業選修課。公共選修課一般要求的學分不高，在10個學分左右；專業選修課一般只有本專業的學生可以選，大多為專業課程，總學分要求在20分以上，是掌握專業知識的重要途徑。選修課給予學生充分的選擇權，尤其公共選修課，更是豐富大學生活的必要經歷。而在眾多的公共選修課面前，很多同學形成了審美疲勞。所以，我們探索性地將互動式教學引入到刮痧療法公共選修課中，取得了較好的教學效果。

通過認真的教學反思及對授課學生的調查回訪，我們發現，互動式教學在刮痧療法公選課中有以下優勢：（1）互動教學法在公共選修課中開展后，各專業學生之間的專業特色可以綜合到本門課程中來，開拓了學生的眼界；（2）互動教學充分發揮學生積極性，能夠調動課堂氛圍；（3）學生在上課過程中會分享病例，大大提升了教學效果，有效地收集了刮痧治療的臨床療效；（4）增加了傳統中醫刮痧技術的推廣，同時也改善了公共選修課的枯燥現狀，學生不再以學分為選修課的修讀目的；（5）由于刮痧療法操作簡便、適應證廣、療效顯著，通過24學時的學習，大部分同學可以掌握臨床常見病癥的操作，為進一步開展校園課題奠定基礎。

在探索過程中，課題組堅持“以人為本”，詳細了解學生的欲望與需求，關心學生的成長與全面發展，教學手段、方法與活動方式的選擇貼近學生的心理特征和思維習慣[4]。更為同學提供個性化、人性化的服務，幫助其解決學習上、生活中所遇到的一些難題，通過小組、班級同學之間、師生之間深層次的溝通、交流、互動，為很多同學及其家人、朋友解決臨床疑惑。

典型案例：通過刮痧療法課程的修讀，我校學生開展“刮痧療法治療大學生痛經的臨床觀察”“刮痧療法治療大學生痤瘡的臨床觀察”等多項大學生創新研究工作，相信在未來的教學過程中，互動教學模式的開展會大大提高教學效率，改善學生厭學情況，充分發揮大學生主動思考能力等。課題組也會將互動教學模式運用到其他實驗課程中去。