開放教育理念下成人教育模式改革初探

蘇曉奇+張品茹

【摘要】當今社會，開放式教育理念已經成為教育界的主流思潮之一。它面向全體社會成員，具有教學資源開放、教學模式多樣、教學理念前沿領先等特征。在開放式教育理念的引領下，成人教育需要隨著教學思潮的變化，作出相應的變革。縱觀成人教育的發展歷程，其在不斷發展的同時，教學模式的弊端也逐漸凸顯出來。其中，片面注重學歷教育、簡單復制傳統教育以及教育培訓與社會需求不匹配等問題，不利于學員的個性化發展。為此，需要在分析成人教育現存問題的基礎上，強化非學歷教育、更新教學模式，探索改革的新思路。

【關鍵詞】開放式教學；成人教育；改革

【中圖分類號】G72【文獻標識碼】A【文章編號】10018794（2018）02003504

【收稿日期】20170511

【基金項目】陜西省職業技術教育學會2014年教育科研規劃立項課題“高職大學生心理健康素質培養研究”，課題編號為SZJYB2014029

【作者簡介】蘇曉奇（1974—），男，陜西岐山人，碩士，講師，研究方向為心理健康教育、職業教育；張品茹（1982—），女，河南漯河人，博士，講師，研究方向為成人教育。一、引言

目前，在主張開放式教學的大背景下，成人教育封閉、單一的人才培養模式已經不合時宜，需要重新進行教育定位，并推動教學模式改革。開放式教育面向的對象廣泛，要求共享教學資源，靈活轉變教學形式。成人教育應該以此為依據，有針對性地創新教學模式，要在保證最大限度滿足學員差異化需求的同時，積極緩解當前教育職能弱化的問題，努力增強服務社會的水平。研究以開放式教學理念為指導，分析目前我國成人教育存在的主要問題，并有針對性地提出發展策略。

二、開放式教育概述

1開放式教育界定

開放式教育是指以學生為中心，為學生的個性化發展提供開放的學習空間、學習資源，并根據不同層次學員群體的發展需求有針對性地采取教學模式的一種教育活動，表現出顯著的開放性、共享性及多樣性。而在成人教育中，由于成人學員之間存在明顯的個體差異，且發展需求千差萬別，開放式教學模式無疑是最佳選擇。

2開放式教育的主要特征

根據開放式教育自身的性質及發展歷程，可發現其具有以下特征：

（1）開放性。狹義上的開放性指的是開放教學資源。然而，隨著教育事業的不斷發展，開放性具有更深層的含義。廣義上的開放性指的是教學對象、教學空間、教學觀念、教學資源的開放以及教學模式的靈活轉換。

（2）社會服務性。教育者為社會大眾免費提供學習資源，學習者不受時空的局限，可以根據自身的學習需求隨時隨地上網搜集資料，隨時隨地進行自主學習。

（3）動態性。與傳統教育不同，開放式教育以現代強大的信息技術為依托，因而教學資源、教學模式可根據不同時段、不同需求進行及時更新和調整，表現出明顯的動態性。

三、當前我國成人教育模式存在的主要問題1片面移植傳統教學模式

長期以來，成人教育受傳統高校教學的深刻影響，習慣性地沿襲了傳統教學模式，致使當前教學缺乏特色，教學質量整體偏低。例如：成人高校實施的脫產教學缺乏必要的創新，僅是簡單復制傳統教學計劃；同時，業余教育也缺乏特色，只是直接對傳統教學進行壓縮；在課程設置方面，多數成教院校主要傾向于專業理論傳授版塊，而崗位技能培訓版塊相當缺乏；課時分配表現重理論，輕實踐的傾向；而在選擇教學內容時，大多數成人院校的教學內容只是對高校相關專業內容的簡單復制和移植，并未針對成人學員的不同發展需求整理相應的學習資料。其直接影響是：教學形式單調死板。主要的教學形式為課堂教學，課堂互動嚴重不足，不僅使學生的學習空間受到局限，還不利于培養學生獨立思考和合作交流的能力。按照目前的成人教育模式，教師重視演繹證明，忽視歸納類比，不注重啟迪學生獨立思考，盡管學生記住了理論知識，但自身的分析能力和獨立解決問題的能力并未得到提高。注重傳授專業理論，輕視培訓職業技能，理論知識未能真正應用到實踐操作中去。因此，很多學生在接受進修學習后，仍然感覺在工作實踐中力不從心，接受的知識用處不大，這就使他們失去了學習的信心，甚至有的學員開始質疑成人教育的價值。

2過度重視學歷教育

傳統的成人教育教學理念較為落后，單純追求學歷教育，忽視非學歷教育，致使成人學員的實踐和創新能力得不到發展，也違背了開放式教育的原則。調查發現，目前很多成人高校在分配課時，過多設置針對學歷、文憑的課程，而對學員實踐技能或創新操作的課時少之又少，致使學員在實際上崗時，空有滿腹理論卻無力展開實際操作，學員的綜合能力達不到崗位的要求，教育職能嚴重弱化。

此外，大多數成人院校主要的辦學形式為脫產，但近年來出現的趨勢需要引起人們的重視：一是不少地方院校的辦學形式主要是業余教育，成人脫產教育逐漸萎縮；二是部分成人院校主要的辦學形式為應用型專業自考；三是很多高校，尤其是地方高校推行五年制高職教育模式，由成人教育主管。這些趨勢雖然可體現出普通高校積極探索成人教育培訓模式，但也在一定程度上反映出成人教育正陷入困境。在開放式的教學大背景下，如若成人教育單純注重學歷教育，則其最終可能走進發展的死胡同。值得一提的是，受社會風氣的影響，成人院校將幫助學生獲取文憑當做教學的根本目標，并以“容易獲得文憑、資格”吸引大量的生源。而學員大多已參與社會工作，也逐漸被社會上的“唯文憑是重”的觀念所同化，因而在進修學習中也單純追求學歷教育，不重視實踐和創新能力培養，致使自身的綜合能力得不到提高。

3人才培養與社會需求不匹配

長期以來，成人教學單純重視學歷教育，忽視非學歷教育，致使學生獲取相關文憑或資格后，企業所需的相應的操作技能和實踐能力并未得到提高，由此弱化了成人教育服務社會的功能。這種功能弱化具體表現如下：endprint

（1）社會效益小于經濟效益。大多數成人院校注重追求經濟收益，未對實際情況進行深入分析，盲目布點，由此加劇了生源的惡性競爭。長期下去，盡管學校的經濟效益有所提高，但其社會效益顯著降低，且成人教育院校的聲譽每況愈下，不利于學校的長遠發展。

（2）學歷文憑與實際操作能力不對應。不少成人學校以“容易獲取文憑”為噱頭，吸引了大批生源，但卻不重視培訓學生的實踐操作能力，使學生被“唯文憑是重”的觀念所同化，因而忽視了鍛煉自身的操作技能。此外，有的學校為了避免生源流失，特意降低考試難度，放寬各種標準和要求，不論學生成績的好壞和能力高低，最終均能獲得文憑資格。這樣的教學質量如何可想而知。

（3）崗位能力整體偏低。教學模式比較單一、死板，大多數教師通過“滿堂講”方式灌輸理論知識，學員只是機械般被動地接受知識，師生互動少，且實踐培訓不足，致使很多學員只是記住了知識點，但并未將知識點轉化為自身的東西，待上崗時又難以將這些知識應用到實際操作中，因而崗位執業能力并不強。由上述可知，這些客觀存在的問題，單獨或交叉作用均使得成人教育服務社會的職能被削弱。

四、開放式教育理念下成人教育模式改革的主要途徑1更新教學理念，加強非學歷教育

在開放式教育背景下，更新教學理念，加強非學歷教育是提升教育實效的必須選擇。由我國目前成人教育的現狀可知，對非學歷教育的忽視是其中一大問題，導致學員畢業上崗時實際操作能力不過關，達不到崗位的要求。因此，在今后的教育實踐中，學校應該保證教育培訓能夠更好地為社會服務，將教育的重心由學歷教育轉向非學歷教育。基于此，應該將成人教育的地位擺正，為促進其健康發展，盡可能給予非學歷教育足夠的重視，構建完善教學硬性條件。學校應該在政府的指導下，推行以理論教育為基礎、實踐技能培訓為重點的創新型教育模式。在教學實踐過程中，教師要根據崗位勝任的特點，深入了解不同學員群體的發展需求，著力培養學員職業操作能力。由于傳統的繼續教育通常是理論知識講授課時多，而實踐能力和創新能力培訓少，致使學生在上崗時感覺有心無力。因此，在對教學內容進行優化改革的時候，應該針對不同學院群體的發展需求，構建個性、有特色的創新型教學模式。在分配課時的時候，既要保證學員能夠普遍習得基本理論知識，又要增強職業技能的培訓。

同時，應該科學制定教學大綱，根據不同層次學員的發展需求優化設計教材內容，有針對性地編寫教材。教材應該集中反映出現代社會科技、文化發展的最新動態，適當增加實踐培訓環節，以保證其實效性。再者，保證教學模式的動態性。當前及未來較長一段時間內都應該在保證學歷教育的基礎上，適當增設非學歷教育課時，爭取提高成人教育的整體水平，這樣才可以保證人才培養與社會需求相適應。目前，終身教育成為教育事業發展的主流，人們逐漸強化了終身學習的理念，并且更加注重提高自身的素質和品性，因此，很多成人開始追求不以文憑為目的的娛樂、休閑的自由式學習。這就要求成人院校有效掌握教育發展思潮，及時地調整教學模式，堅持兩手抓，在以市場需求為導向對學歷教育進行調整的基礎上，大力加強非學歷教育。最后，非學歷教育的宗旨是提高學生實踐能力和創新能力。因此，學校在推行非學歷教育時，應該充分發揮師資隊伍和科研優勢，為社會發展培育出一批高素質、個性化的應用型人才，這一點正與開放式教學原則不謀而合。

2完善教學體系，突出教學特色

開放式教育要求教學形式多樣化，教師應該根據學員群體的個性化要求創新教學體系，以保證教學特色。而教學體系的創新應該從以下幾方面切入：

首先，創新教學模式。傳統的成人教育注重傳授理論知識，致使培養出來的人才大多高分低能，創新思維和實踐能力不足。因而，該種教學模式不適用于日益發展的知識經濟時代。基于此，教師既要強化學生的基礎知識，還應該注重發展學生智力和能力，提高課堂教學的實效性。此外，學校應該強化校企合作，促進教育、科研的共同發展，為了提高學生的合作能力、科研能力及實踐創新能力，盡可能提供更多的實踐平臺和實訓基地。

其次，及時更新教學內容。為了緊跟科學發展和學科發展的步伐，成人教學應該汲取先進科研成果，保證教學內容的先進性、時效性。因此，成人院校應該以培養目標為根據，確立科學的教學計劃，并根據學員需求編寫特色教材，及時補充新的教學內容，并將過時、落后的知識點刪除，保證教學內容符合新時期的新要求。

最后，豐富教學方法。開放式教學環境要求成人教學不能局限于傳統的滿堂講授模式，而應該針對成人學員的個性化發展要求靈活轉變教學方式。如案例式、討論式、模擬式和學導式等，打破課堂沉悶氣氛，培養學生發散思維，進而實現思維創新。尤其進行高層次崗位技能培訓時，教師應該結合技能傳授和實地考察，以在理論和實踐上同時促進學生的發展。此外，要積極引進遠程化教學手段。當今時代是信息技術迅猛發展的時代，互聯網技術迅速覆蓋社會各領域，尤其是教育領域。在互聯網技術的支持下，遠程教育應運而生。遠程教育可實現學習資源的共享，通過整合各種優質資源并推送到學習平臺，讓學習者的學習活動打破了空間的局限，他們可根據自己的具體情況自由安排學習時間和地點。因此，遠程教育大大方便了社會成員的學習，也最大程度地提高了各種學習資源的利用率，切實滿足了開放式教育的要求。在此背景下，國家也加強建設局域網絡或校園網絡，最大程度發揮現有資源的作用，大力推行智能化教學。成人高校應該抓住發展的機遇，將先進的計算機技術引進教學實踐中去，保證成人學員各種學習需求均能得到滿足。

3優化教育結構，增強社會服務功能

在開放性教學環境下，成人教育應該以社會需求為導向，重點培養社會短缺人才，從而增強教育服務社會的功能。基于此，成人院校應該科學變革教育模式，優化教育結構，具體可從以下兩大方面切入：

一方面，優化教學結構。教學結構主要劃分為三個層面，分別是專業結構、層次結構及課程結構。學院首先應該深入分析自身的發展實際，結合社會短缺實踐型、創新型人才這一現狀，及時優化教學結構。因為人才培養需要足夠的時間為保障，因而在確定培養模式之前，先對多變的市場發展態勢作出科學的預測，以保證正確的培養方向。其中，層次結構的優化要根據市場的需求，將教育的重點定位在本科和專升本教育上，保證成人教育在市場競爭中始終保持自身不可復制的優勢；此外，類型結構的優化要求將教育的重心放在非學歷教育和崗位培訓上，注重教育的實效性、針對性，構建完善在職者自身知識體系，大力培養專業高素質人才。同時，不能忽視對轉崗、下崗職工的教育培訓工作，為他們創造更多知識補充和能力培訓的機會，幫助他們重新達到上崗要求。再者，課程結構的優化就是有效整合知識點，合理設置課程及分配課時。根據成教自身的特殊性，適當增設技能培訓的課時，突出課程設置的實用性、應用性。當然，也應該及時更新課程內容，確保知識點和理論觀點的新穎、先進，可集中反映當前社會科研最新成果。endprint

另一方面，增強社會服務功能。教育職能的提高可從社會結構的調整及社會發展推動力的強化兩個方面入手。其中，調整社會結構時，可以通過社會結構重組、改革學員的社會集團歸屬感來完成；而社會發展推動力的強化可以通過互換成人教育內容與社會最新信息獲得。一直以來，我們習慣將成人教育的職能單純歸納為政治與文化功能，然而，在新世紀新時期，終身教育開始成為教育建設的主流，且遠程教育開始以自身不可復制的優勢逐漸得到廣大教育工作者和學習者的青睞，教育建設開始逐漸處在一個開放的環境。因此，成人教育應該在原有的政治、經濟基礎上，積極開拓文化功能，進一步優化專業結構、課程結構、層次結構等，靈活設置專業、重點推行崗位培訓工作，并保證教學內容的優質、新穎，以此形成辦學特色，爭取培養出一批專業水平高的社會人才，最終達到增強成人教育職能的目的。由上述可知，要切實增強成人教育自身服務社會的功能，關鍵需要教育院校全面把握人才市場的發展態勢，科學優化教育結構，使其更好地服務于社會建設。

五、結束語

當今時代是知識經濟的時代，人們的學習需求不再局限于文憑、資格的獲取，開始將學習過程當做一個娛樂、發展個性、提升個人品位的過程。因此，教育建設逐漸走向開放，終身教育就是一個典型的例子，其面向的對象廣泛、學習資源豐富開放，人們可以根據自身發展需要隨時隨地上線學習。而成人教育作為終身教育的一種重要形式，應該以開放式教學理念為指導，客觀審視當前教育模式的問題，以此為依據，有針對性地提出教學模式的優化策略。研究發現，目前成人教育主要問題是教學理念落后、教學模式單一及教育服務社會的功能偏弱，因此，需要嘗試從加強非學歷教育、創新教學體系以及拓展教學服務功能等方面提出優化策略。

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On the Reform of Adult Education Mode Under the Concept of Open Education

SU Xiaoqi1， ZHANG Pinru2

（1.Xianyang Vocational Technical College， Xianyang 712000；

2.Shaanxi Academy of Governance， Xian 710068， China）

【Abstract】Nowadays， the idea of open education has become one of the main trends in educational circles. It faces all the members of the society and it has the characteristics of open teaching resources， diverse teaching models and advanced teaching ideas. Under the guidance of the concept of open education， adult education needs to change with the change of teaching thought. Throughout the course of the development of adult education and its continuous development at the same time， the shortcomings of the teaching model have gradually come out. Among them， the onesided emphasis on education， simple reproduction of traditional education， training and social demand mismatch and other issues are not conducive to the individual development of students. Therefore， based on the analysis of the existing problems of adult education， it is needed to strengthen the non academic education， update the teaching mode， and explore new ideas of reform.

【Key words】open teaching； adult education； reform

（編輯/樊霄鵬）2018第2期（總第373期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.2 2018Total No.373

doi：10.3969/j.issn.10018794.2018.02.009endprint