基于學習資源云平臺的大學生創新創業實踐探索

徐柏權

摘要：互聯網云平臺將實現技術化打造高質量的創新創業實踐體系，平臺化解決內容創新，個性化匹配優質資源與學習需求，持續有效提升用戶的學習效率。通過云平臺開展大學生創新創業實踐，促進大學生從思想到行為的創業觀念轉變，從而提升實體經濟的創新力和生產力。

Abstract： The platform of Internet cloud will achieve the technology to create a high quality practice system of innovation and entrepreneurship， the platform will be used to solve content innovation， personalized to match high-quality resources and learning needs， continuously and effectively enhance the user's learning efficiency. Through the cloud platform to carry out innovation and entrepreneurship education， to promote students from ideas to behavior entrepreneurial ideas change， so as to enhance the innovation ability and productivity of the real economy.

關鍵詞：互聯網；云平臺；創新創業

Key words： Internet；platform of cloud；innovation and entrepreneurship

中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）35-0219-03

0 引言

未來互聯網學習的模式將發生一定變化，由“輸出知識”轉變為“輸出機會”[1]，通過互聯網每個人都得到了更平等更多的成長機會，為社會培養出了更多的優秀人才。學習資源云平臺也可通過精準的用戶匹配，把自身優質學習資源呈現給學習者，線上與線下學習方式深度融合的趨勢會更加明顯。

以互聯網各項先進技術為依托，包括人工智能、云計算、大數據等，提升學習效率，將人和教育資源服務用高效的信息平臺聯系起來，讓學習生態變為“效率為先”。

互聯網資源云平臺將實現個性化匹配優質資源與學習需求，平臺化解決內容創新，技術化打造高質量的教育內容，最大程度的提高用戶的學習效率[2]。未來隨著教育資源的進一步共享化、線上化及數字化，教育公平度將越來越高。

1 “互聯網+”學習資源云平臺的應用

1.1 學習資源云平臺理念

“互聯網+”學習資源不是校園管理信息化平臺，而是數字校園學習云平臺，在滿足教師與學生教學活動需求同時，能夠通過云端打通行業企業與高校之間的無形壁壘，確保教學內容、專業技術與業界同步更新。不是建設單個專業的學習資源庫或者教參“文件夾”等，而是應該開發開放式資源庫管理平臺，用來面向整個高校培養戰線，可實現跨專業、跨院校、跨地區，以教學為中心的“三位一體”學習資源體系，各類用戶可根據個性化需求進行收集、編輯與創造。

充分發揮學習者和使用者的主觀能動性，不是僅僅面向教師或者學生群體（單一用戶），而是個性化教與學平臺，面向多種用戶，以學習者為中心，賦予用戶“生命”角色，滿足不同使用者需求。

全面收集學習數據實現自動采集，并根據大數據技術進行全面分析，從多維度的數據分析中找到更多有價值的信息，讓學生的學習方式更加科學化。

1.2 云平臺整體框架

平臺建設以云計算為技術依托，以用戶為中心，以信息化和資源共建共享為手段，以實現教育公平為目的的信息化學習實踐平臺。平臺可涵蓋海量資源系統、學習管理系統、高效教學系統、互動空間系統等功能，充分滿足應用型高等學校信息化平臺建設各個方面的需求。平臺結構如圖1所示。

1.3 開放式資源庫

開放資源庫學習組織機構如圖2所示。

資源庫大體可分為專業級資源、課程級資源和元級資源三個層次，如圖3所示。

①資源上傳：用戶可以上傳分享自己的資源。

②資源統計：可以按照專業分類進行資源的統計。

③資源檢索：可以按照元數據的信息進行資源的多字段檢索。

④資源下載：用戶可以在校園網中下載學習資源。

⑤資源預覽：能夠查看學習資源的基本信息，同時預覽學習資源。

⑥學習資源的組織與呈現：分類顯示學習資源庫的內容。

⑦元數據定義：每個專業可以自定義元數據信息，包括元數據的內容和元數據類型。

資源庫大體可分為三級基礎框架，包括專業級資源、課程級資源、元級資源。

各專業可根據專業自身的建設內容和特點，拓展出自身的建設框架。在專業級資源和課程級資源中可以設定更多的結構，如在專業資源中拓展培訓資源、行業資源等，這樣能夠更合理地發揮“企業云”的作用。

2 學習資源云平臺下的創新創業實踐

2.1 我國大學生創新創業實踐前景

依托學習資源云平臺及“雙創”的熱潮，不僅給高校創新創業教育提供了良好的發展機遇，也促進了高校創新質量向縱深推進。并且未來互聯網的發展趨勢必將會與更多的線下行業融合，融合之后的后果將使得職能分工更加細化，與此同時，創業渠道也會被拓寬，且新的就業崗位也會不斷涌現。endprint

在“互聯網+”時代背景下，大學生的創業前景十分良好。從政府層面上來講，國家資源和社會保障部出臺了多項優惠政策，為大學生創業創造了良好的環境和商機。從學校層面上來講，高校開設了創新創業相關課程，提升了大學生的創業素質，同時鼓勵并幫助大學生多多開展創新創業實踐，不僅激發了學生的創業熱情，也為大學生創業積累了一定經驗。

2.2 我國高校創新創業實踐活動開展現狀

當前，我國高校創新創業活動已經取得了不錯的成績，但在具體的實施過程中依然存在一些問題，具體如下：

2.2.1 內容與形式單一

當前高校創新創業活動的內容普遍狹窄，未真正把創新創業體系納入培養目標及培養方案中，無法適應生產、科學研究及教育教學的發展需求。且在活動中對大學生實踐能力的培養重視不夠，導致大學生在實際活動中表現不盡如人意，急需加強對學生實踐創新的培養。

2.2.2 師資專業化水平有待提高

當前很多高校的創新創業師資隊伍普遍存在專業化水平不高的問題，這些隊伍中的很多人都沒有經受過專業、系統的訓練，導致其在教育過程中無法與學生實現良性互動，無法真正激發出學生的創新創業激情。

2.2.3 實踐理念不能與時俱進

現階段很多高校的創新創業實踐都沒有做到與時俱進，依然停留在講座教育、舉辦比賽等傳統手段和模式，實踐理念的落后，使得實踐活動的效果大打折扣。

2.3 “互聯網+”創新創業課程建設新思路

“互聯網+”背景為大學生創新創業提供了良好的環境和商機，并將“創新精神、創新意識、創新思維和創新能力”[3]傳授在大學生身上，與之前相比，互聯網背景下成長的大學生更容易成為 “創業人才”，更能夠適應高速發展的社會，更有利于社會穩定和中國特色社會主義事業的發展。

2.3.1 依托大學生就業和創業指導課，結合實際開展創新創業網絡體系

當前時代是互聯網高速發展的時代，網絡對于各行各業而言都不可或缺，尤其是高校，更應該依托現有的學習資源云平臺，將網絡作為重要的學習舞臺和載體，及時的更新、充實內容和素材，與時俱進，隨機應變，盡快實現高校課程體系的載體創新和內容創新。

2.3.2 利用網絡平臺，通過持續性創新，緊跟社會變革的步伐

互聯網具有高效的時效性和及時性，互聯網參與具有良好的廣泛性和滲透性，利用互聯網可將創新創業活動更快速的推向大眾和市場，吸引更多的客戶，并激發學生的創業積極性和主動性。

2.3.3 探索創建更多的實踐平臺和實施的可能性

當前以博客、播客、閃客、維客、創客等為代表的“客”文化進一步深化了網絡文化。創新創業實踐應當結合網絡創新不斷被開發出來的各種需求，結合學生自我價值實現的要求，積極引導學生發揮其創新、創意能力，充分引導、鼓勵其參與創新創業實踐。

3 “云平臺”背景下的創業教育模式

3.1 “互聯網+零售”應用模式

基于網絡購物透明的價格、方便的網絡購物等優勢，越來越多的人參與網絡購物。所以，針對“互聯網+零售”模式，大學生在創業過程中可以借助“云平臺”中的企業云資源優先開拓發達城市的客戶量，從食品零售、日用品零售、服飾零售等行業進行創業。

3.2 “互聯網+金融”應用模式

在C2C的網絡購物體驗中，線上支付流程也是非常重要的一個環節，當然，在龐大的B2C互聯網購物體驗中，線上支付規模也逐漸強大，進一步促進了“互聯網+金融”的發展。近幾年，各種P2P平臺不斷興起，利用互聯網炒股、購買基金等金融產品也是當下互聯網平臺中較多的應用之一。當然，通過互聯網平臺，還可以實時查詢個人賬戶中的相關信息，并在線上完成交易，非常方便。

3.3 “互聯網+旅游”應用模式

隨著旅游業的不斷旺盛，“互聯網+旅游”創業模式的前景自然也是不可估量的。通過“互聯網+旅游”模式，可利用移動應用APP實現旅游出行等方面的各項需求。比如可以線上預訂酒店、車票、機票、門票，還可以在“互聯網+旅游”產品中尋找自駕游、自由行攻略、指南等。

4 結語

學習資源云平臺環境下創新創業活動的實施，既激活了分散的各類學習資源，使之成為名副其實的實踐資源庫，也將為我國傳統產業的轉型升級注入根本性的變革力量，促進產業的數字化、網絡化、智能化，正是我國實施中國制造2025戰略的核心所在[4]。在我國深入推進經濟結構轉型，全力構建創新型國家的關鍵階段，各級高校只有始終不移地貫徹黨和政府對新時期大學生創新創業教育工作的要求，才能達到“茍日新，日日新，又日新”的工作要求，為中華民族偉大復興的穩步推進輸送更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]張玲.后大眾化時代高校網絡教育芻議[J].高等繼續教育學報，2013（3）.

[2]中國互聯網教育行業趨勢報[C].2016年博鰲亞洲論壇，2016-3-25.

[3]時圣宇.為國家需要而創新[N].人民日報，2015-8-11（1）.

[4]凌澤恩.在“中國制造2025計劃”和“互聯網+”背景下推進產業轉型升級[N].2015-4-13（3）.endprint