藥物化學理論課教學方法探討※

楊家強

（遵義醫學院藥物化學教研室，貴州 遵義 563000）

隨著社會的進步與教育理念的持續發展，高等藥學教育的理念也在發生著變化，培養創新型藥學人才和服務型藥學人才，改變當前藥學從業人員能力單一的問題，使學生成為具備持續發展能力的藥學專業人才，是未來高等藥學教育的目標[1]。

藥物化學（medicinal chemistry） 作為一門重要的藥學專業課程，主要是采用化學的概念和方法發現、確證和開發藥物，從分子水平上研究藥物在體內的作用方式和作用機理的一門學科[2]。該課程為藥物創制的源頭學科，既為新藥的研究提供了基礎知識，也為藥物的發展提供了創新思路；同時，該課程也為藥學人員提供基本的藥物化學知識，既是醫院藥學人員從業考試的專業課，也是執業藥師考試的重要組成部分。為了提高藥物化學教學質量，讓學生更好地學習和掌握藥物化學課程內容，筆者結合自身多年的教學經驗，對藥物化學課程教學進行了思考，提出了以傳統教學為基礎，實行討論式教學、案例式教學、網絡交流學習、靈活的考核方式等多元化的教學模式，希望有效提高教學質量，培養優秀的藥學人才。

1 討論式教學法

討論式教學主要是在教師的精心準備和指導下，為實現一定的教學目標，通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生的獨立思考能力和創新精神[3]。

為了提高藥物化學課程的教學效果，調動學習的積極性，結合課程自身特點，選擇靈活的討論式教學十分有必要。如，通過對震驚世界“沙利度胺”事件的討論，讓學生重視藥物的安全性，同時也認識到手性藥物中不同構型對藥效的影響等一系列知識；對重點藥物“阿司匹林”的討論，學生可以清楚認識到這一百年老藥阿司匹林的結構、理化性質、合成方法、雜質限量檢測、臨床應用等，還可以學習到阿司匹林在心血管疾病的預防、抗腫瘤等臨床新用途及新進展；通過討論第一個抗生素藥物“青霉素”，學習青霉素的發現歷史、來源、結構特點、理化性質及一系列臨床應用的衍生藥物，該藥物的發現者弗萊明、弗洛里和錢恩因由于其杰出的貢獻，獲得了諾貝爾生理學或醫學獎，啟發學生養成良好的科學研究習慣，激發學生對新藥研發的興趣。

通過不同形式的討論式教學，既提高了學習的興趣和知識面，又提高了學生查閱資料、獲取信息、歸納總結、語言表達等綜合能力。

2 案例式教學法

案例式教學法作為一種靈活的教學方式，根據學科特點與授課內容，尋找與之相關的經典案例，讓學生通過分析問題、查閱資料、解決問題、歸納總結等過程，有效調動其學習的積極性、主動性和創造性。該教學方法的特點有：理論聯系實際、涉及學科較多、大多為綜合性問題、注重解決實際問題等[4]。

根據藥物化學課程特點，可以采用不同的方式進行案例式教學。（1）教師尋找典型案例進行教學。如，在學習擬腎上腺素藥物時，以新聞報道的“瘦肉精”事件為典型案例，設計相關問題（瘦肉精是什么事件？為什么會產生這種事件？主要物質是什么？人食用后會產生哪些毒副反應？為什么會產生這種反應？還在哪些方面應用？同類藥物有哪些？構效關系是什么？等等）。學生以該案例為出發點，去查閱資料、分析問題、解決問題，最后歸納總結，既提高了主動學習的興趣，又擴展了知識面，學習了相關理論知識。（2）學生尋找案例進行教學。讓學生關注社會、新聞中的藥學事件，及時發現藥學案例，通過自己查閱資料，了解不同藥學案例的由來，思考藥學問題，尤其是從藥物化學的角度去分析問題、解決問題，必要時，在課堂上以學生為主體對案例進行交流和討論，培養敏銳的藥學視覺與解決實際問題的能力。通過不同形式的案例教學，既可以激發學生學習的主觀能動性，又可以提高解決實際問題的能力。同時，根據不同學生見習經歷的差異，在醫院或藥店的同學，可以選擇臨床用藥等問題，通過案例的形式進行課堂討論，如，青霉素類抗生素為什么需要制備成粉針劑？為什么會產生過敏反應？在制藥企業的同學，可以將制藥過程中遇到的問題作為案例進行課堂交流，如，如何有效控制普萘諾爾制備過程中的雜質？提高其產率？節約生產成本？

通過不同方式的案例教學，既可提高學生主動學習的能力，也加深學生對藥物化學課程的理解，培養學生根據理論知識解決藥學實際問題，讓學生養成良好的藥學從業人員的思維和習慣。

3 網絡交流學習

隨著互聯網、計算機、手機等信息技術的發展，現代網絡信息化的普及與迅速發展為高等教育提供了重要的平臺，通過互聯網與學生交流互動學習，不受時間和空間限制，是高等學校課堂教學的重要輔助手段[5]。

由于藥物化學課程內容多、涉及的交叉學科多、教學內容靈活、學習難度大，僅僅通過傳統課堂教學傳授知識，很難達到學習要求與效果。而網絡信息化具有多樣性、開放性、互動性、學習時間靈活、學習地域靈活等優點。因此，在藥物化學教學中，可以采用網絡交流學習，通過長期的交流互動，提高該課程的教學質量。比如，（1）利用班級已有的QQ群或微信群，將多媒體課件、討論問題、案例、練習題等教學內容放于平臺上，讓學生在閑暇時自主下載和學習相關內容，不受學習時間與空間的限制。（2）教師主動加入授課班級的QQ群或微信群，與學生互動交流，可方便快捷地進行網上答疑。既拉近師生的距離，又增加了學生學習的途徑，也是對課堂教學時間有限的一種有效互補。

利用網絡交流平臺，教師可以長期與學生進行互動，建立良好的師生關系，討論交流學生學習中遇到的問題，使之成為一種長效教育模式，不但可以幫助學生解決學習和生活中的實際問題，服務社會，也能豐富教師的知識面。

4 考核方式

考試是評價教學質量的重要手段之一，是對教學效果的一種檢驗。根據藥物化學課程特點，可采用多元化的考核方式，檢驗學生對藥物化學知識的掌握和理解。除了采用傳統的期末考試外，還可采用階段性測試和主題報告相結合的多元化考核方式，每種考核方式占總成績一定比例，階段性測試主要檢測在不同階段學生對所學知識的理解與掌握程度，學生可根據測試結果自查，對不足的知識進行復習鞏固、查漏補缺，教師也可根據學生的階段測試結果，在課堂對學生不易理解和掌握的知識點進行梳理和強調；主題報告是讓每個同學對自己感興趣的藥物化學內容進行歸納總結，通過查閱資料，跟蹤研究前沿，提交一份主題報告或小文章，該方式靈活多樣，可以考察學生查閱資料、歸納總結、語言表述等綜合能力。

基于藥物化學課程特點，我們在藥物化學課堂教學中，在傳統教學基礎上，引入討論式教學、案例式教學、網絡交流學習及多元化的考核方式等教學模式。這些多元化的教學方式，有利于提高藥物化學理論課的教學質量，培養學生的綜合能力。在以后的教學工作中，還將不斷完善，繼續進步，為提高我國藥學高等教育水平而努力。

[1]孟大利，司偉，華會明，等.開放性藥學教學科研實踐與創新能力培養長效機制的探索[J].藥學教育，2017，33(1):19-22.

[2]劉娜，朱駒，呂加國，等.從范例教學談《藥物化學》教學方法的改革[J].中國醫藥導報，2011，8(16):150-151.

[3]于東林，丁寶剛，孫喜靈，等.《中醫基礎理論》討論式教學法改革初探[J].中國中醫藥現代遠程教育，2016，14(8):8-10.

[4]劉文龍，范詩琪，朱俊平，等.藥學類專業理論與實驗教學模式的改革研究[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017，15(10):9-10.

[5]李彩云.“藥用基礎化學”課程的信息化教學嘗試[J].化學教育，2015，36(2):72-74.