高職院校實踐育人常態化協同機制研究

夏玉果，顧浩俊，武 智

(1.江蘇信息職業技術學院，江蘇 無錫 214153; 2.揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127)

0 引言

實踐育人是高校人才培養工作的重要環節，是課堂教育的延伸和升華，對培養大學生的創新精神，提高大學生綜合素質具有重要的作用。2012年，教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確指出：“高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求”。目前，高職院校在實踐育人工作方面還存在對制度建設不夠重視、與專業聯系不緊密、缺乏平臺支持等諸多問題，嚴重影響了高職院校實踐育人工作的成效。因此，必須運用多種形式的資源，構建常態化協同機制體制，推進實踐育人工作有序開展。

1 充分認識實踐育人科學內涵

實踐育人是指遵循大學生成長成才和高校教育活動規律，以學生在課堂中獲得的理論知識為基礎，開展與學生專業發展和成才成長密切相關的各種實踐活動為途徑，加強對學生的思想政治教育，引導大學生堅定理想信念、增強服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索、敢于創新為目標的一種教育實踐活動。實踐育人的內涵充分體現了馬克思主義實踐觀，強調實踐是認識的基礎和動力，是獲得知識的源泉，是檢驗真理的唯一標準，充分體現了“堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，堅持理論學習與創新思維和社會實踐相統一”的理念。另一方面，實踐育人的內涵也充分體現習近平總書記對當代大學生教育培養工作的要求。習近平總書記多次強調，理想指引人生方向，信念決定事業成敗，廣大青年一定要堅定理想信念；要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干。這些重要的論述是當代大學生教育培養工作的時代目標，也是對開展實踐育人工作的重要要求。

2 構建高職院校實踐育人常態化協同機制的重要性

近年來，隨著國家和高校的統籌推進，實踐育人工作取得了顯著的成績，取得了很好的工作成效和社會反響，但實踐育人工作還存在以下不足，如學校對學生實踐能力培養不夠重視，社會、企業、行業對實踐育人的積極性不夠，整合協同能力有待提高，制度政策還需要進一步完善，因此，必須明確新形勢下開展實踐育人工作的重要性，構建實踐育人的常態化協同機制。

2.1 構建實踐育人常態化協同機制是推進高職教育改革的重要途徑

當前，國家大力發展高等職業教育，提出了創新發展高等職業教育，構建現代職業教育體系，其目標是培養卓越技術技能型人才。推進實踐育人工作，構建常態化協同實踐育人機制，強化學校的實踐教學，做好專業的實驗實訓，通過社會、企業、行業的實踐基地，加強頂崗實習工作，支持和引導學生參與各種形式的社會實踐活動，堅持將理論學習、技能培養與思想品德修養相結合，促進職業技能和職業素養相結合，培養高素質技術技能性人才。通過聯合企業推進現代學徒制，弘揚工匠精神，探索技術技能型人才培養新模式，全面推進現代高職教育改革發展。

2.2 構建實踐育人常態化協同機制是提高人才培養質量的必然要求

提高人才培養質量是高等學校的根本任務，實踐育人作為重要的教育實踐活動，是提高人才培養質量的重要環節。首先必須堅持德育為先，立德樹人，把“德”融入人才培養的各個環節。其次堅持實踐為重，提高學生解決實際問題的實踐能力，緊密結合專業特點和人才培養要求，加大實踐教學比重，建設一批校內實驗室、實訓中心、密切企業的校外實習實踐基地，大力推進社會實踐、志愿者活動，為學生提供更多實踐鍛煉的平臺和機會。最后，大力推進協同育人，把社會資源轉化為育人資源。不斷完善高校與科研院所、行業企業和各部門之間的協同育人機制，共同推進育人工作，不斷提高人才培養質量，這些都需要構建實踐育人常態化協同機制。

2.3 構建實踐育人常態化協同機制有利于推動實踐育人工作更加有效開展

近些年，隨著國家對高校實踐育人工作的重視，高職院校的實踐育人工作得到了長足的進步，也取得了非常不錯的效果，主要表現在學生的實踐能力、創新意識、職業素養和綜合素質有了很大的提升。但也不難發現，實踐育人仍是高職院校人才培養過程中最薄弱的環節之一。一些院校對實踐育人缺乏足夠的重視，沒有意識到實踐育人工作的重要性，雖然開展了一些實踐育人工作和活動，但老師和學生參與度低，有時只是走流程，重形式；實踐基地偏少，與專業不夠緊密結合；缺乏制度建設，沒有相應的考核和激勵；密切聯系社會和企業行業不夠，這些都直接影響到實踐育人工作的效果。因此構建科學合理、適應新形勢要求的常態化協同實踐育人機制，必將會對高職院校的實踐育人工作產生巨大的推動作用。

3 構建高職院校實踐育人常態化協同機制基本策略

實踐育人常態化協同機制的構建，就是以高校為主體，協同社會、行業、企業共同推進，統籌聯動，相互作用，對接行業企業需求，對接社會發展需求，形成結構合理、功能完整、關系和諧的運行狀態，促進實踐育人工作有序開展。

3.1 構建協調多方參與的動力機制

高職院校實踐育人工作往往難以持續有效開展，主要是由于實踐育人主體之間缺乏相互推進的動力。由于高校實踐育人工作是由政府、學校、社會、學生等主體共同參與完成，首先要滿足各主體發展的需求，只有當各主體的需求均得到滿足時，他們才會主動地投入到實踐育人工作中，促進實踐育人工作有效開展。其次要激發各主體的社會責任。明確培養高素質人才，不僅僅是學校的根本任務，也是企業和社會組織承擔的社會責任，激發他們參與實踐育人工作的責任感，配合高校共同完成實踐育人工作。最后要實現各主體的發展目標。只有當實踐育人工作參與各方，在工作中實現各自的發展目標，才能保持實踐育人工作的持續有效開展，最終形成實踐育人的動力機制。

3.2 健全和完善運行保障機制

實踐育人工作是一項長期的工作，良好的運行保障機制是其正常運行的關鍵，首先必須加強組織領導，無論是學校、社會、企業的領導都需要高度重視，認清實踐育人工作的重要性，明確工作目標，構建有效的工作模式。其次加強經費、人力和平臺等條件保障。一是經費保障。要把實踐育人經費列入學校的專項預算，保證實踐育人活動的正常開展，也可以通過與社會、企業合作，共同設立專門的實踐育人基金，保證經費來源。二是師資保障。一方面要加大專業培訓，提高思政課教師、輔導員、專業課教師的實踐育人的能力和水平。另一方面通過聘請企業技術或管理骨干，與校內專職教師一起形成專職為主、專兼結合的實踐育人教師隊伍。三是平臺保障，大力加強實踐育人基地的建設，通過校企聯合、校校聯合、政企校聯合等多種形式建立一批學校和社會、教學與科研、教學與生產密切合作的實踐基地，夯實實踐育人工作的物質基礎，保證高校實踐育人活動常態化開展。

3.3 構建全面全過程的考核評價機制

科學合理的考核評價機制能有效促進實踐育人工作開展，提升人才培養質量。傳統的考核評價機制只注重學生的評價，只重視學生的實踐結果，忽視學生實踐過程評價，從而影響學生綜合素質的提升，沒有達到實踐育人的真正的效果。在評價過程中社會和企業參與少，造成實踐評價結果的片面性。因此實踐育人考核評價應堅持以人為本，在實踐過程中考察學生的思想品德、專業技能、職業素養和創新能力等，要堅持實踐過程考核和實踐結果相結合，注重學生在實踐過程中的表現。堅持實踐指導老師評價和實踐活動組辦方相結合，注重全面考核學生的表現。此外，考核評價不僅要評價學生，也要對指導老師進行評價，對實踐基地和實踐活動主辦方的評價，從而形成多主體的協同評價方式。

3.4 構建產學研協同的實踐育人機制

新形勢下加強產學研協同是深化高職教育改革的重要方向，也是拓展實踐育人的重要途徑。一方面企業、高校和科研院所共同構建穩定的實踐育人基地平臺，通過結合企業的設備資源、科研機構的科研資源和學校的人才資源共同建立實踐基地，既有滿足學生專業技能實訓，又滿足企業產品研發生產，從而實現教學、研發和生產“三位一體”的功能。另一方面實行“雙導師”制，加大對學生的培養。建立高校老師、企業導師共同培養人才的制度，充分發揮高校老師扎實的理論知識和企業導師豐富的實踐、科研經驗，指導學生將理論知識轉化為實踐生產的能力，提高學生的職業技能和綜合素質。

4 結語

總之，實踐育人工作的深入開展，需要構建政府推動、學校主導、社會參與的常態化協同實踐育人機制，從而形成目標共同、機制共建、資源共享、多方共贏的實踐育人體系。因此，高職院校要認清這一形勢，扎實地推進實踐育人各項工作，全面提升人才培養質量。