文化自信視域下高職院校學生價值觀養成教育研究

王 華

(揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127)

0 引言

文化自信是近年來習總書記反復提及的一個重要課題，是指一個國家、民族、政黨對自身文化和價值的充分認可和肯定，其中價值觀自信是文化自信的核心和重要體現，因此價值觀的養成教育需要有文化自信的介入。高職院校學生是社會最新思想和意識形態重要的傳播者，也是經濟發展和社會進步的重要的推動者，他們具備什么樣的價值觀在很大程度上會影響整個社會的風氣和氛圍，因此在文化自信視域下培養高職院校學生樹立正確的價值觀是非常重要的，對學生的全面發展具有重大作用。

1 當前高職院校學生的價值觀特征

當前，社會環境復雜多變，高職院校學生每天接收到各種不同的思想和信息，使得學生的價值觀呈現出了新的特征，具體來說有以下幾個方面：

1.1 學生的價值觀呈現自我意識突出

高職院校學生普遍具有較強的自我意識，在學習和生活中過度關注自我體驗和感受。在自我意識的支配下，首先，學生大都有自己的想法和主見，在思想和行為上獨立性較強，這是有利于學生發展的特點；其次，自我意識強導致學生集體觀念較差，以自我為中心，奉獻精神有所缺失；再次，學生自我意識突出導致學生缺乏合作的意識和能力，而合作能力又是當前社會對人才最重要的要求之一，當學生在與他人合作時因過度自我而爭強好勝，自我意識過強，則不利于學生在未來的職場中發展。

1.2 學生價值觀呈現功利化現象

受到當前社會經濟快速發展和物質生活急劇改變的影響，高職學生大都對豐富的物質生活產生向往，急于追求眼前利益，思想變得更加務實，認為理想、夢想等都是虛無縹緲的，很少有學生樹立遠大的理性和目標，在這種情況下，學生的思想和行為也產生了一些偏差。有的學生可能會對金錢過于看重，而忽視了人生的奮斗目標，還有的學生想獲得成功卻不想付出努力；另一方面，大多數學生都認可需要通過自身努力提升綜合素質才能獲得發展和成功，但是也有一部分學生功利化現象嚴重。

1.3 學生價值觀呈現多元化

當今社會，我國經濟迅速發展，國內外思想文化不斷碰撞，各種思想風潮大量涌入社會和校園，因此高職院校學生的價值觀呈現多元化趨勢，即每個學生的價值觀念不再是單一的，而是表現出更強的包容性和豐富性，不可避免地存在一些不好的思想，如自私、不思進取等。另外，目前我國已經進入互聯網時代，高職院校的學生接收到大量紛繁復雜的網絡信息，這也是造成當前學生價值觀多元化的原因之一。

2 文化自信視域下高職院校學生價值觀的養成教育策略

2.1 政府加強對良好社會環境的建設

高職院校學生的思想還處于成長和發展階段，社會上的不良風氣容易使學生的思想受到侵蝕，因此，政府要在文化自信視域下加強對社會環境的管理和凈化。首先，政府通過各種宣傳形式弘揚社會正氣，通過輿論引導社會正能量。特別是針對思想最為先進的高職院校，學生要加大宣傳和引導力度，幫助學生樹立正確的價值觀；其次，政府加強對高職院校周邊環境的監督管理，例如，學校周邊的網吧、影院、餐飲場所等是學生經常活動的場所，要進行嚴格監督和管理。同時，政府和學校要加強對網絡的管理，建立完善的網絡監管制度，為學生創造積極健康的網絡環境。

2.2 高職院校要加強校園文化的建設

最主要的活動場所是校園，因此校園文化在潛移默化中對學生的思想和行為起到熏陶和影響作用，建設校園文化至關重要。一方面，高職院校要加強對校園環境的建設，包括自然環境和人文環境，將文化知識和育人理念融入到周圍環境中，如建設文化長廊等，讓學生在耳濡目染中受到影響和熏陶。

另一方面，高職院校要重視校園文化活動的開展，通過內容豐富、形式多樣的文化活動讓學生樹立文化自信，在活動中培養興趣和愛好，從而陶冶情操、提升思想品質，樹立正確的價值觀。

2.3 重視思想政治課程的開展和創新

思想政治課程是學生思想教育和品德養成的重要渠道之一，其中包含大量的理論知識和現實事例，通過理論和實踐相結合向學生傳輸正確的思想觀念和行為準則，是學生文化自信滲透以及價值觀養成教育的良好陣地。一方面不斷完善思想政治課程的內容，引入社會和生活中發生的熱點事件，然后將課程中的理論知識與實際問題相結合，引導學生正確理解思想政治內容，樹立正確的價值觀；另一方面要積極創新教學方式，利用學生喜愛的多媒體、網絡、課堂活動、課外實踐等將枯燥的知識生動化，提高學生的學習積極性。

2.4 加強對高職院校學生的針對性輔導

由于生活背景、文化體系、性格愛好等各不相同，高職院校學生的思想認知和價值觀各不相同，因此在文化自信視域下對學生進行價值觀養成教育不能一概而論，而是要進行針對性的輔導。首先，在文化自信視域下，價值觀養成的核心環節是引導學生樹立正確的人生目標，高職院校學生作為將來經濟社會建設的棟梁人才，教師要指導學生對自身水平有清晰的認識，同時有針對性地幫助學生樹立正確的成才觀、就業觀。其次，重視學生的心理健康。高職院校不同于一般高校，很多學生由于學校類別、學歷、就業等容易產生自卑、不滿等情緒，不利于正確價值觀的養成，因此高校積極引導他們正確認識自身價值，科學調適心理狀況，樹立正確的價值觀。

2.5 通過榜樣力量開展價值觀養成教育

高職院校學生價值觀養成教育中，除了社會和校園的熏陶和教育外，優秀榜樣的表率作用也不可忽視，通過榜樣的言傳身教可以很好地為學生樹立學習和模仿的標桿，激勵學生不斷進步。首先，高職院校通過推薦評比，樹立學習、思想、就業等方面的典型，通過事跡宣講、座談、報告等形式向學生宣傳先進的思想和言行，在全校內形成學先進的氛圍，鼓勵學生不斷自我學習，完善自身思想行為。其次，教師通過自身言行影響和教育學生。學生從教師身上不僅學習知識還會學習思想行為，因此在文化自信視域下，教師要不斷提升自我修養和綜合素質，通過自身的言傳身教來感染學生，引導學生時刻注意思想和言行，發現偏差及時糾正，重視學生價值觀的養成。

2.6 家校合力推進學生價值觀養成教育

高職學生價值觀的養成不僅僅是社會和學校的責任，家庭教育也是必不可少的組成部分。首先，在高職院校和家庭之間建立聯系溝通的平臺，當前現代信息科技發達，家校之間要科學利用當前技術，如微信、QQ等建立流暢的溝通渠道，學校和家長通過相互的信息傳遞可以全面深入地了解學生的學習和思想狀況，以便采取更有針對性的教育措施；其次，家長由于工作原因或個人知識水平的影響，在教育方式上通常不夠專業，因此，家長要向教師請教科學的教育方法，除關注孩子的學習和生活外，還要重視學生的思想和行為，在家庭教育中引導學生價值觀的養成。

3 結語

總之，在文化自信視域下，高職院校學生價值觀的養成教育至關重要，不僅關系到學生綜合素質的提升和今后的發展，還關系到整個社會環境的塑造，因此政府、學校、家庭三方要齊心協力，從凈化社會環境、構建校園文化、改進思政教育、加強針對輔導、樹立學習榜樣、家校聯合教育等方面做出努力，引導學生樹立正確的價值觀。