訂單培養模式下高職學生職業道德提升的培育路徑

田興政

(湖北交通職業技術學院，武漢 430079)

0 引言

高職院校訂單培養是高校與特定企業聯合培養人才的合作模式，是提高人才培養質量、解決高職學生實習和就業問題的有效途徑。訂單培養模式下對高職學生的培養，除了在技能上要達到合作企業的相應標準外，在訂單培養過程中也要將職業道德的培育滲透在技能的學習中，使訂單培養模式下的高職學生既具備合作企業所要求的專業技能又具有良好的職業道德水平。

訂單培養模式下高職學生職業道德水平的高低對他們職業的長遠發展產生深遠影響。職業道德，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。職業道德教育包括學生職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任的有效培養[1]。高職院校與訂單企業合作的長期深入開展，有利于促進高職院校畢業生的職業技能水平和實踐操作能力隨之不斷提高。但是，仍然存在一些企業對部分達到訂單企業要求掌握的職業技能而在職業道德素養低的高職畢業生感到不滿。訂單培養模式下高職學生職業道德存在的不足表現如下：有的高職畢業生缺乏愛崗敬業精神，吃苦耐勞精神不足，缺乏足夠耐心扎實扎根干好本職工作；有的高職畢業生對工作忠誠精神的敬畏意識不強，言行不一致，違約毀約隨意性較大，更嚴重的還有盜取商業機密出賣給競爭企業；有的高職畢業生事業責任感和團隊合作精神意識不強，把追求個人工作待遇放在首位而不關心企業的長遠發展，只求個人利益索取，一味追逐工作既輕松薪水又高而不注重個人對企業的貢獻。高職畢業生在職業道德方面存在的這些突出問題，深深地影響了他們長遠立足于企業的競爭力和穩定性。

訂單培養模式下高職學生在職業道德上存在的問題，除了與有些高職學生自身綜合素質不高和家庭教育存在不足外，還與一些高職院校在培養高職學生職業道德教育中存在的問題有關。為了增強高職學生職業道德培育的有效性，就要從高職院校、學生自身和合作企業等方面采取相應措施，進行全方位協調配合，共同構建具有整體性和系統性的全員育人德育培養模式。

1 以學校為主導高度重視高職學生職業道德培育

高職院校應提高增強學生職業道德教育重要性和迫切性的思想認識，把職業道德教育的重要性提升到關系學生立足社會的生存之本的高度來重視。高職教育所培養的人才是面向生產、建設、管理、服務第一線的勞動者，他們將最為直接地面對產品、面對顧客，他們的規范勞動是整個社會的方方面面得以安全運作的最根本的保障[2]。因此，高職德育中的道德品質教育尤其重要。德育是職業學校的核心競爭力，職業道德教育不但是職教德育的特色，也是職教德育的重點，把德育擺在職業院校素質教育的首要位置，就必須提高職業道德教育的實效[3]。

高職院校應將職業道德教育納入課程體系，融入學生的每一門課程學習中，使專業課程、思想政治理論課、人文選修課和職業素養課都體現學生應具備的良好職業道德素養綜合要求。高職院校在培養人才過程中，應將思想政治理論課進行思想教育和專業課技能學習放在同等重要地位，加以重視并有機結合。高職院校要充分發揮高校思想政治理論課和專業課程的第一課堂主陣地作用，開展豐富多彩的課外技能比賽、大學生文化活動等第二課堂，通過第一課堂和第二課堂的有機融合共同增強對高職學生的思想道德教育、人文素質教育、專業技能提升和心理健康教育，幫助他們既掌握一定的職業技能本領又養成良好的職業道德素養。構建不斷創新的職業道德教育課程體系，對高職學生設計合理的考評機制，通過各項評分培養學生養成團體協作精神、高度責任心和吃苦耐勞的良好品質。高職院校加強職業道德教育關鍵在于要打造一支愛崗敬業、以身作則、具有高尚師德素養的師資隊伍。高職學校教師要不斷增強教書育人的神圣責任感，把高尚師德與過硬專業本領緊密結合，身體力行實踐“學高為師、德高為范”的教師形象，以高度的敬業精神感染學生，以強烈的職業責任感潛移默化為學生的行動自覺。高職教師將職業道德的培育，要時刻貫徹到所有教學的全過程中，幫助高職學生自覺將良好的職業道德轉化到日常學習、生活和企業實習及畢業后的工作實踐中。只有自覺把良好道德化為日常行動實踐的行為習慣，高職學生才會在訂單企業實習乃至就業過程中，始終保持良好的職業道德行為規范。高職院校要充分運用互聯網+思維創新教學教育方式。高職院校在職業道德培育上，要把各種教育載體進行整合和布局，運用多媒體進行教學方式的改革創新，突出學生主體地位，立足不同專業學生的實際水平和特點要求，因材施教、因人而異開展職業道德教育，不斷提高職業道德教育的實效性和針對性，為高職學生立足未來更好的全面發展奠定良好的職業道德基礎。高職院校通過開展主題班會、優秀校友報告會、社會實踐活動和素質拓展等多種形式的教育項目，培養學生熱愛祖國、熱愛集體、有擔當有責任心、樂于奉獻、勤奮認真等良好道德品質。營造企業家和業內名人進校園的“第三課堂”。定期或不定期邀請聘請行業專家、優秀企業校友、社會企業家、業內名流等走進校園，開展“企業家一堂課”“行業專家講壇”等系列講座，拓寬學生的視野，提升他們對職業經理人的認知和理解水平。[3]開展企業家和業內名人進校園的講壇活動，有助于高職學生了解企業的最新發展動態，以及企業在與時俱進的發展中，對高職學生綜合素養的最新要求。聆聽優秀企業家報告，有助于增強高職學生對自身作為未來一名優秀企業員工所應具備的職業道德素養和掌握過硬技術的思想認識。

高職院校只有將培育高職學生高尚的職業道德品質貫穿到所有學習課程、校園文化和專業技能等日常學習和生活中，才能使高職學生深刻認識到良好職業道德更有利于提升他們的專業技能和個人長遠的全面發展，促使他們自覺將提升自我職業道德素養轉化到日常學習與生活的良好行為規范中。

2 以學生為主體自覺提升高職學生的職業道德素養

高職學生要深刻認識到職業道德的高低對自身事業甚至人生價值的實現產生重要影響，因而促使高職學生成為自覺提升職業道德的主體。良好職業道德素養越來越成為企業人才招聘、選擇用人去向和職務提升等用人選人的重要條件。訂單培養模式下具有良好職業道德素養的高職學生具有較強的職業道德、較長遠的職業規劃和更強的社會責任感，因而更容易受到訂單企業的優先錄用。高職院校在實施職業道德培育的過程中，教師和學生是教學活動的雙主體，也是教學相長過程中最重要的要素，而職業道德教育的成效最終取決于高職學生對職業道德重要性的自我意識和自我提升的主動性程度。因此，高職學生應從自身職業道德素養水平出發，在高職院校、訂單企業和社會環境的外部重視下自覺發揮個人主觀能動性作用，在努力學好專業技能同時不斷增強職業道德修養。高職學生可以通過參與科技創新項目、企業頂崗實習、大學生創業實踐等方式不斷提升專業技能和職業道德素養。通過積極參加社會公益活動、社會實踐調查、社會志愿者服務、勤工助學等方式，不斷增強高職學生的社會責任感和使命感，為他們養成良好職業道德奠定實踐基礎。高職學生要通過自身主動學習和實踐自覺樹立正確的就業觀、擇業觀和創業觀，以積極樂觀的心態和堅強的抗挫折意志力、認真負責的敬業態度面對在訂單企業就業中將遇到的不可避免的工作問題和工作困難，制定科學可行的事業發展規劃，努力使未來的自己成為既在工作中很好實現自身價值又滿足社會需要的合格建設者。高職學生要主動意識到提升自身職業道德修養的重要性，在大學期間充分利用高職院校、訂單企業和社會實踐等提供的良好外部條件，個人自覺主動地不斷提高職業道德水平和專業技能，努力做受企業青睞的職業道德水平高、專業技術過硬的高素質技能型人才。

高職學生只有正確認識到職業道德教育對實現人生價值和社會價值具有重要奠基作用，因而才會自覺把道德修養的不斷提升作為人生重要追求目標，讓良好道德成為一種生活習慣和行動自覺。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。良好職業道德的養成要從注重生活細節著手，在一言一行中逐漸養成良好職業道德。

3 校企合作共同致力于提升高職學生的職業道德

訂單培養模式下校企雙方應共同成為高職學生職業道德培育的施教主體。訂單培養模式有利于讓企業參與高職院校人才培養，使學生在校內就能夠了解訂單企業崗位要求和企業文化。高職院校應加強與企業的長期定向訂單合作，引入注重實踐應用的企業專家組成“雙師型”師資隊伍，共同嚴抓高職學生的職業技能和職業道德培養。企業可以將最新的設備、技術和管理理念引入高職院校，高職院校也要根據企業對所需人才的最新發展要求制定新的培養模式，從而有助于高職學生獲取最新職業技能和訂單企業最新企業文化。為了將理論知識與實踐技能有機結合，企業應該配合高職院校開設一些企業見習、企業實習或者參觀企業的實踐課程，使高職學生能夠切實了解企業的工作模式和人才需求。高職院校應和企業合作，開設一些企業設計大賽或者團體項目，定期選拔優秀人才參加企業實習，企業制訂相應的培訓計劃，使高職學生盡快適應企業環境，增強高職學生職業道德在企業中重要性的思想認識。定期或不定期邀請聘請行業專家、優秀企業校友、社會企業家、業內名流等走進校園，開展“企業家一堂課”“行業專家講壇”等系列講座，拓寬學生的視野，提升他們對職業經理人的認知和理解水平[4]。開展“優秀企業家講壇”“優秀企業文化展”“企業文化上墻”等多樣化的企業文化進校園活動。把企業的優秀文化育人模式和行業先進的最新技術引進校園的課堂教學中。企業組織的各項活動，學校積極派人員參與，讓學生親身感受企業責任文化的強大，而不是紙上談兵，或遙不可及，從而建立具有責任文化的職場氛圍[5]。定期開展不同形式的行業專家、企業優秀人士對話訪談，讓學生親自采訪杰出校友，這些豐富多彩的文化活動對營造濃厚的企業文化氛圍、幫助高職學生養成良好職業道德、提升其職業歸屬感和自豪感都具有積極的促進作用。

訂單培養模式下校企合作有利于更好地提升高職學生職業道德水平。訂單培養模式下高職院校要了解訂單企業的企業文化，將企業文化在訂單定向培養的過程中不斷潛移默化到學生的思想認識和行為實踐中。對企業在技能方面提出的技術素質和職業道德水準的要求進行追蹤了解，使訂單培養模式下高職學生的職業道德水平根據企業對人才的最新需求進行相應培育。通過了解企業需求，有針對性地開展與社會行業、企業需求相適應的職業道德教育和專業技能培養，增強高職學生順利就業的綜合競爭力。

4 結語

在中國特色社會主義新時代，以科學技術和職業道德水平為核心的綜合型人才競爭日趨激烈，高職院校只有在大力培養學生專業技術的同時高度重視職業道德教育的有效性，把學生塑造成為道德高尚的高技能人才，才能真正意義上提升人才培養質量、就業質量和高職院校競爭力。訂單培養模式下高職學生職業道德培育體系需要高職院校、學生自身和訂單企業、良好家庭教育、社會公平競爭環境等多方面因素的共同配合。只有全方位協調一致、密切配合才能形成一個良好的職業道德培育體系，使訂單培養模式下高職學生的職業道德培育自覺轉化在日常行動的學習與生活中。高職學生只有不斷努力掌握專業技能并自覺提升自己的職業道德素養，才能成為訂單企業所青睞的綜合素質高的技能復合型人才。