新形勢下民辦高校信息化思政教學初探

☆ 高 偉王昱霖姜大偉

（1.遼寧師范大學計算機與信息技術學院，遼寧大連116081；2.大連東軟信息學院，遼寧大連116023）

信息化的到來正逐步影響和改變著高等教育改革與發展的途徑，民辦高校作為高等教育信息化改革的重要一環，同時也是推動其信息化思政轉型發展的重要契機。2012年教育部頒布《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》[1]，指出切實加快推進高等教育與信息技術深度融合，創新人才培養模式。2017年5月，教育部組織開展了高校思想政治理論課聽課調研，對此，我們應從辯證思維、前瞻眼光、新時代視角和新形勢戰略高度去發現民辦高校黨政工作存在的問題與矛盾，從民辦高校黨建與思政教學入手，積極推進民辦高校思政教學信息化融合創新。

一、思政教學面臨的矛盾

1.民辦高校跨越式發展和黨政建設之間的矛盾

高校的責任是培養擔當民族復興大任的時代新人，而這一切的前提是黨的領導貫穿辦學治校各方面、全流程。然而，民辦高校的跨越式發展出現了“重發展、輕黨建”的脫節現象。相比于公辦高校，民辦高校在黨政工作方面確實存在著思想認識不到位、制度建設不完備、科研力度不敷、資金投入不足等亟待解決的問題。

2.復雜的意識形態和價值取向之間的矛盾

自信是凝心聚力、催人奮進的精神力量，也是新時代高校師生理應具備的素質。然而在信息化時代中，網絡信息碎片化，魚龍混雜，誤導信息層出不窮，“西化”“民族分化”等敵對勢力正在搶占青年思想高地。高校師生不得不面對復雜多變的意識形態環境帶來的觀念沖擊。傳統的理論灌輸式思政教學已無法滿足學生的精神需求，社會中出現的不公平現象與在從眾心理作祟下的急功近利，導致一些師生難以在日趨駁雜的價值觀面前把持住自己。

3.教育技術發展和傳統教學之間的矛盾

教育技術的高速發展給傳統學習模式帶來深刻的影響，與此同時，課本知識的結構化單一、枯燥等弊端在如今的網絡時代更加凸顯。因勢利導利用現代教育技術是開展思想政治理論課教學的有效途徑。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。然而在融合過程中有多重矛盾，首先是開發門檻高，許多民辦高校不愿將資金投在思政工作上，導致課程開發資金動力不足。其次是教師媒介素質不高，民辦高校思政課多半是由輔導員與黨政領導進行授課，日常的學生管理工作使得他們無力鉆研教學工作。最后，效果評估難以實施，學生面對輔導員與思政教師的雙重角色，很難較為客觀地評價課程與教師。因此，為克服教育技術發展和傳統教學之間的矛盾，利用信息化開展思政工作，必須抓緊再抓緊，才能應對信息化的挑戰。融合初期理應堅持教育技術教學與傳統教學兩翼齊飛，共同繪制信息化思政宏偉藍圖。

二、新形勢下民辦高校信息化思政教學建議

1“.大黨建”與“大思政”一體格局

在民辦高校跨越式發展和黨政建設之間矛盾的化解上，新修訂的《民辦教育法》中特別強調了民辦高校基層黨組織的政治核心作用，確保意識形態工作領導權牢牢掌握在黨手中，本文以東北地區典型的民辦高校代表——大連東軟信息學院為例，該校提出的TOPCARES—CDIO人才培養模式中，針對民辦高校的特有矛盾，建立了董事會、黨政聯席會、校長辦公會等議事規則與決策程序，要求黨委書記進入董事會并將黨(團)支部建立在專業上，成立專業黨支部，堅持“初心”，保證學校社會主義辦學方向。《黨支部規范化建設示范點實施方案》的提出將下移黨政重心，實現黨建引領下的思政、科研、群團工作的優化升級[2]。契合了新形勢下“大黨建”與“大思政”的工作格局，形成黨委與董事會、校務會相互扶持、相互信任的和諧局面。使民辦高校黨建工作成為依本之木，汲源之水，加快了黨政一體化進程，從制度上保證了學生思政教學不掉隊。

新時代，高等學校作為黨建和思政工作指導的“排頭兵”和“主力軍”，民辦高校思政課教師要始終把握黨政一體化這個“綱”，黨建工作與思政工作緊密結合，使民辦高校師生在黨的領導下教學相長。具體措施應增加思政課課時及學分，運用大數據云計算技術對學生入黨進行全面考核等。

2.文化育人與立德樹人深化于心

理論是自信的根基，實踐是自信的源泉。教育自信是一個國家、一個民族對自身擁有的教育理論和實踐方式的充分肯定。馬克思主義為中國革命、建設、改革提供了強大的思想武器，并且指引中國成功走上了全面建設社會主義現代化強國的康莊大道，在新時代，我們仍然要學習和實踐馬克思主義，不斷從中汲取科學智慧和理論力量。而高校學生正處在價值觀形成和確立的關鍵時期，思政教師要充分發揮思政課在價值觀養成中的示范、引領、輻射作用，扣好他們人生第一枚扣子，才能在情感上拉近與大學生的距離，滿足學生理論知識精神需求，提供密切聯系學生成長實際的實踐機會。借思想力量解決思想根源問題，圍繞四個引領化解復雜多變的意識形態環境帶來的觀念沖擊，從理論認知到思想認同再到內化于心最后達到行動改變。

民辦高校思政工作要立足時代、面向未來，培育優良民辦高校特色校風學風，牢筑校園文化陣地，在校園內張貼標語，在馬克思誕辰、黨的生日等重大紀念日時開設校園文化活動及志愿者活動，從校園文化中汲取營養，將四個自信深植于心，讓學生“吃水不忘挖井人”。實現全方位文化育人，堅持立德樹人根本任務，完善培養模式，建設師德高尚、業務精湛的教師隊伍，增強思政課教師親和力，打消學生的疑慮，在教學中引發學生的共鳴，打通育人“最后一公里”。統一思想、凝聚共識，不斷增強“四個意識”，不斷延伸思政工作的手臂，使“四個自信”在校園落地生根。

3.虛擬現實技術與思政教學融合創新

新形勢的背后，離不開新技術的支撐。北京理工大學在虛擬仿真實驗室，通過虛擬現實技術現場講解一場身臨其境的思政課。在清華大學的思政課堂上，教師和學生通過微信掃描二維碼鏈接，將學生在微信上的評論彈幕投射在大屏幕上。北京物資學院的思政課教學根據各門課程的內容和特點，采取分類原則；根據課程不同，采取虛擬情境、走入情境不同形式；根據內容特點，設計概念、理論、歷史事件、理論體系具體的情境體驗式教學方案；籌建思想政治理論課虛擬情境體驗教學云基地。以構建虛擬情境體驗教學模式，有力地提升了思政課的吸引力與感染力[3]。大連東軟信息學院搭建信息化支架，創設黨校培訓平臺、開發“紅色之旅”黨建APP等，促使黨政一體化與師生一體化的“全天候”柔性學習。開發微黨課，設計微活動，開展微思政，運用學校微博、微信等新媒體，增強理論學習吸引力[4]。把握新時代下民辦高校學生成長成才的特點和規律，突出價值引領與人文關懷在運用教育技術時的親和力和針對性，緊跟社會風向標，密切貼近學生，解決現實困難。根據普羅透斯效應，虛擬世界中的自我形象或角色融入，回到現實世界后會下意識地喚醒虛擬世界中的記憶，因此，信息化思政課教學要有棱有角、有虛有實，在浸入式教學上發力，從而達到知行合一的效果。思政教師應當和學生一同走進新時代，運用教育技術克服傳統教學形式的弊端。

三、結束語

思政課的對象是人，重點是思，方向是政，載體是課[5]，而如今信息化思政教學更需要技術的支持。研究通過對民辦高校思政教學現狀與矛盾的分析，結合部分高校的成功范例，提出了民辦高校信息化思政教學長征路的三條建議。下一步研究者應當在微觀課程設計上發力，利用新興的VR與AR技術變革民辦高校思政教學，使思政課虛擬化、沉浸化、高效化，將信息化思政教學做細做牢。新形勢下的高校思政課需要擺正方向，創新氣象，提高質量，緊跟信息化改革浪潮，勵志成為名副其實的“高校第一課”。