芻議小學教育中的合理懲罰

李文婧

(佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154002)

0 引言

并非所有的教育懲罰都是錯誤的、不合法的、會造成不良后果的，合理的教育懲罰能夠很好地起到約束和教育的作用，為此，在小學教育中，教師應該加強對合理教育懲罰的認識以及運用，進而提高自己的教學效果。

1 何為合理懲罰

懲罰主要是針對犯了錯誤的同學而采取的制止手段，在教育當中，懲罰可以分成合理和不合理的懲罰類型，合理的懲罰是要符合相關的法律法規的；合理的教育懲罰是要符合當下的道德規范的；合理的教育懲罰是要以教育為根本母的；合理的教育懲罰是具有一定的懲罰技巧的。

2 小學教育中合理懲罰的類型

2.1 償還型的懲罰類型

所謂的償還型的懲罰是指學生在犯錯后，老師讓其進行某種補償來讓其認識到自己的錯誤，從而改正的一種懲罰方式，償還型的懲罰類型主要有三種，分別是道歉、重做作業以及寫檢討。

首先，道歉賠償是最為常見的償還型懲罰方式，當學生在學習生活中由于疏忽而造成了對他們的損害時，這個時候為了讓學生能夠清晰地認識到自己的錯誤，教師就應該讓學生對因他而造成的錯誤進行道歉賠償。但是在進行道歉賠償的時候，老師應該注重場合時間，不能激發學生之間的矛盾。比如，在體育活動中，A同學不小心碰到了B同學，導致B同學跌倒扭傷，如果當時A同學能夠意識到自己的錯誤，是由于自己的疏忽才會造成B同學的受傷，這個時候，教師就要教育A同學應該立刻道歉，從而緩解A同學和B同學之間的關系，讓B同學能夠原諒A同學，避免兩者出現更大的矛盾。

其次，重做作業的懲罰方式主要是針對沒有完成作業或者是抄襲作業的同學，由于部分同學在上課的時候不認真，在課后沒有好好地完成老師所布置的作業，因此通常老師都會要求這些學生重做作業，以此來鞏固他們的學習效果。但是在懲罰學生重做作業的時候一定要適度，學生抄寫作業的次數不能太多，最好不超過三遍。

最后，寫檢討也是常見的償還型懲罰方式，為了能夠讓學生更加明確自己所犯的錯誤，讓學生對自己所造成的錯誤進行反思，大部分教師都會采取寫檢討的方式來對學生進行懲罰，在檢討當中，學生應該明確指出自己犯了什么錯，為什么會犯錯，犯錯后應該如何彌補，這次犯錯中給自己的啟發等。

2.2 剝奪型的懲罰類型

和償還型懲罰方式相比，剝奪型的懲罰方式的懲罰力度較大，所謂的剝奪型懲罰是指學生由于犯錯而造成了不良的影響或者后果，教師通過剝奪學生部分的權利來對學生進行警戒，預防學生以后再犯同樣的錯誤。剝奪型的懲罰方式有很多種，比如有取消發言權、暫停、留堂、調換座位等。

由于小學生的自我約束能力比較差，部分學生在課堂上容易出現隨意發言的情況，進而影響到正常的教學課堂，為此，老師可以通過取消該同學在該節課堂上的發言權來維護課堂紀律，保證課堂的正常開展。

暫停的懲罰方式主要是應用在擾亂課堂秩序，影響教師的課堂教學的學生，由于部分學生在課堂上竊竊私語，甚至會大聲喧嘩，嚴重地影響到課堂秩序，這個時候，教師則可以通過暫停，讓這些學生待在教室某個角落，從而維持課堂紀律，保證正常課堂的開展。

留堂懲罰主要是針對沒能按時完成作業的學生，教師讓學生在課后或者放學后留在課室繼續完成作業，直至完成作業后，學生才能回家。

調換座位主要是針對于部分在課堂上擾亂其他同學學習的學生，因此對這些學生進行座位的調換，但是在進行座位調換的時候，老師要注意方式方法，應該先和學生溝通，然后在課后進行座位的調換。

沒收物品也是目前常見的剝奪型懲罰方式，由于部分學生在課堂上拿自己的物品出來玩耍，從而影響到自己的學習進度，在多次警告后，依然沒有改正，這個時候，老師就會通過沒收該同學的物品來作為懲罰方式。但是老師對于學生物品的沒收只是暫時性的，在課后，老師是需要告知家長，讓家長來領回的。

3 小學教育中實行合理懲罰的策略

3.1 以教育作為根本目的開展懲罰

在對學生實行合理懲罰的時候，教師應該以教育為根本目的，而不是為了懲罰而懲罰，忽視了懲罰的教育意義。比如，部分老師會對學生采取一些不合理的懲罰方式，之所以會采取一些不合理的懲罰方式，主要是因為這些老師在進行懲罰的時候忘記了教育的根本目的，所以要在小學教育中實行合理懲罰，教師就應該秉持教育的目的。比如，針對于部分學生在課堂上玩紙飛機，進而影響到課堂秩序，對此，老師可以先在課后對這些同學進行教育，教育他們在課堂上玩紙飛機，不僅會影響他們自己的學習，也會影響到其他同學的學習，所以要求他們以后不能在課堂上玩紙飛機。如果多次教育后，學生依然在課堂上玩紙飛機，這個時候老師則可以在課堂上沒收該同學的紙飛機，并且讓該同學寫檢討，從而讓該學生深刻地認識到自己的錯誤，并且改正。

3.2 要公正平等地開展懲罰

不管是教學還是懲罰，教師都要公正平等地看待每一位學生，公平公正地對學生實行合理懲罰。部分教師在懲罰同學的時候，會因學生的學習成績而差別對待，例如，如果是成績較差的學生犯錯，教師會大聲責罵，如果是成績較好的學生犯錯，老師則會采取“大事化小，小事化了”的態度來處理問題，這樣的方式方法顯然是不對的。所以，要在小學教育中實行合理懲罰，提高懲罰的教育作用，教師就要公正平等地開展懲罰。只要是犯錯，不管學習成績好壞，都應該接受同樣的懲罰。比如，A同學和B同學由于矛盾而打架，但是A同學的學習成績較好，B同學的學習成績較差，在對待這個問題上，教師首先要調查清楚事情具體情況，明確出錯誤方，如果兩位同學都有錯誤，那么兩位同學都要接受懲罰。

3.3 運用科學的懲罰技巧

懲罰是一種很難掌控的教學方式之一，因此小學教師在開展懲罰的時候，應該加強對科學懲罰技巧的運用。如果對學生的懲罰過輕，學生就無法記住該次的教訓，無法起到教育的作用，如果對學生的懲罰過重，就很容易對學生造成傷害，演變成體罰，因此在對學生進行懲罰的時候，教師一定要掌控好懲罰的力度，教師應該加強對科學懲罰技巧的運用，例如A同學和B同學由于一些原因在課堂上吵架，但是A同學的性格比較暴躁，B同學的性格比較害羞，這個時候，老師應該采取的措施是制止兩位同學的爭吵，在課后再仔細詢問爭吵的原因，并且結合原因來采取合理的懲罰方式。

3.4 加強對教師的管理

為了更好地保證教師對學生所開展的懲罰是合理的，學校就要加強對教師的管理，避免教師濫用懲罰，從而造成不良的影響。首先，學校應該制定嚴格的工作制度，明確教師的懲罰范圍，定期地對教師進行檢查；其次，開放意見箱，由家長或者學生對教師進行監督，避免教師出現不合理的懲罰；第三，加強案例學習，定期對教師開展案例教育，讓教師從案例中更好地學習到合理懲罰的方式以及作用影響；最后，加強教師對于專業知識的學習，特別是心理學，從而更好地掌控學生的心理，提高教學效果。

4 結語

懲罰一直以來都是教育中敏感的一個話題，特別是隨著體罰概念的出現，許多家長和學生都會模糊體罰這個概念，認為教師對學生開展的所有懲罰都是體罰，這樣的認識顯然是錯誤的。在教學中，特別是小學教育階段中，合理的懲罰是很重要的，能夠起到教育、警示的作用，為此，家長應該提高對合理懲罰的認識，更好地支持教師的教育工作，提高教師的教學效果。

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