正確開展親子游戲，促進幼兒社會性發(fā)展

王柏驕，陳紅梅

(佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

0 引言

隨著社會對學(xué)前教育關(guān)注度的提升，人們越來越重視幼兒能否全面健康發(fā)展，與此同時，各個家長也意識到家庭教育在幼兒成長中起著極其重要的作用。親子游戲作為家庭教育中親子交往的重要方式之一，也開始被家長們大量的運用到生活中來。親子游戲能夠使幼兒在一個安心愉快的環(huán)境中，通過與父母互動、玩玩具、合作玩耍等方式使幼兒的各方面得到發(fā)展。而幼兒的社會性發(fā)展，正是在進行親子游戲的過程中可以得到良好促進的。

1 親子游戲

親子游戲是家庭內(nèi)父母(包括血親關(guān)系的親生父母與擬血親關(guān)系的繼父母與養(yǎng)父母)與孩子之間，以親子情感為基礎(chǔ)而進行的一種活動，是親子之間交往的重要形式。著名的幼教專家陳幗眉教授說過，家長對小孩子的教育，第一就是培養(yǎng)他良好的生活習(xí)慣，第二就是跟孩子做親子游戲。親子游戲是在一種彼此平等的玩伴關(guān)系上進行的，于是當(dāng)幼兒與成人進行互動時也有利于彼此間建立更為堅固的親情紐帶。親子游戲大多以幼兒為中心，在家長的指導(dǎo)下進行一系列的活動，比如月齡較小的幼兒大多進行的是一些動作、感知上的訓(xùn)練，如爬動、上臂的活動、大小肌肉的鍛煉，以促進他們身體各項技能和感知覺的發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，家長可以與之進行的互動也會越來越多，促進幼兒智力的發(fā)展、幫助其在親子互動中了解一定的社會規(guī)則、掌握更多的言語及表達方式等則成為親子互動中更加重要的部分。

家長通過與幼兒在日常生活中或有計劃或無意識進行的互動及交流，能夠及時滿足幼兒探索玩耍或感情寄托等需要，在家長更好的掌握幼兒當(dāng)前身體心理發(fā)展水平的同時也促進了幼兒各個方面的發(fā)展，如全身肌肉的發(fā)展，智力的發(fā)展，良好情緒情感的發(fā)展，認知能力、同伴交往能力、言語表達能力等能力的發(fā)展。而在這里，筆者想要論述的則是親子游戲在幼兒社會性發(fā)展中所起到的不容小覷的作用。

2 幼兒的社會性發(fā)展

幼兒社會性發(fā)展的過程就是其社會化的過程，而社會化，便是個體形成和發(fā)展社會性和個性的過程，即個體在生活中通過與環(huán)境相互作用，不斷適應(yīng)社會，由一個自然人發(fā)展為社會人的過程。家長在對幼兒進行教育的過程中，大多更加注重其智力的提升，而忽略了其他方面的發(fā)展，這就往往導(dǎo)致幼兒成人后步入社會時會面臨著許許多多的困難，隨著這類問題的暴露，眾多撫養(yǎng)者也逐漸意識到了促進幼兒社會性發(fā)展的重要性。

幼兒的社會性教育包括很多方面，且是一個緩慢長期的過程，父母應(yīng)在日常生活中有意識地促進幼兒有關(guān)社會性的發(fā)展，以使其能夠適應(yīng)周圍的生活環(huán)境，正常地與他人交往，能夠與環(huán)境進行良性的相互作用的同時，養(yǎng)成健全的心理。而筆者今天要說的，便是家長在與幼兒進行親子游戲時，能夠?qū)τ變喊l(fā)展起到明顯促進作用的兩個方面。

3 親子游戲在發(fā)展幼兒社會性中能起到的積極作用

3.1 有利于幼兒自我意識和社會認知的發(fā)展

新生兒在剛出生后并不具備自我概念，即對自身的存在、個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認知。他們會看見自己的手指并含在嘴里，感興趣地嗦弄，但他們并不知道那是自己身體的一個部分。但是，將一些17個月大幼兒的幼兒鼻子上點一塊口紅，然后使他們站在鏡子前時，他們大多則會奇怪的摸摸自己的鼻子，而不是關(guān)注鏡子中的那個“玩伴”。而當(dāng)幼兒成長到三四歲時，開始初步建構(gòu)“自我概念”，這時的他們嘗試表達自己的想法，甚至進行自我約束，并且出現(xiàn)了一個重要的特征，即產(chǎn)生“自尊感”。自尊的發(fā)展也是幼兒自我意識發(fā)展的內(nèi)容之一，幼兒自尊得到良好發(fā)展的同時也意味著其自我意識的發(fā)展處于一個良好的階段。

親子關(guān)系是影響自尊形成與發(fā)展的首要因素，于是親子游戲就擁有了較大的優(yōu)勢來培養(yǎng)幼兒形成良好的自尊感。在親子游戲中，幼兒與家長間進行游戲的過程，是與他們生活中起重要作用的成人之間進行相互互動的一個過程，游戲中良好的氣氛能讓幼兒感受到關(guān)愛、尊重、支持與幫助，并同時習(xí)得如何去尊重他人。

另外，大量的研究表明，角色扮演類游戲是促進幼兒心理理論發(fā)展的重要條件，除此，親子間的皮膚接觸、彼此關(guān)于心理狀態(tài)的交流，都可以極大地促進幼兒心理理論的發(fā)展，并進一步使幼兒社會認知能力得到良好的發(fā)展。

3.2 有利于幼兒建立安全型依戀

依戀，從狹義上講，特指幼兒(特別是嬰兒)與成人(父母或其他看護者)之間所形成的持久的情感聯(lián)結(jié)。親子游戲能夠促進良好親幼關(guān)系的發(fā)展，使幼兒與成人之間形成安全型依戀。當(dāng)與父母建立安全型依戀的幼兒處在一個陌生環(huán)境中時，他們會獨自或與父母一起積極地對外界進行探索，與父母分離時會感到較為明顯的焦慮，父母回來時則會覺得非常高興，并愿意與其進行親密的身體接觸，也就是說，這種類型的幼兒將父母在場的地方看作一個“安全基地”，在“基地”中他們有更多的可能與陌生人進行交流或者玩耍。

家長在與幼兒進行親子游戲的過程中，能夠通過親子之間親密的互動讓幼兒盡情享受家長的陪伴、支持與幫助。當(dāng)幼兒首次進行嘗試時，家長往往能夠給予其正確的指引和教導(dǎo)，當(dāng)幼兒害怕進行某種行為時，家長大多都能給予其充分的示范與激勵。長此以往，幼兒便能夠長時間處在一種積極的情緒中，并從家長身上獲得足夠的安全感，這也就意味著幼兒與家長之間形成了安全的依戀。在此種背景中成長起來的幼兒大多更愿意去信任他人，有更多的可能去與他人進行合作，并容易樹立自信，勇于探索，敢于嘗試，形成較為健全的人格，而這種幼兒往往擁有良好的心態(tài)，能夠迅速的適應(yīng)環(huán)境，融入集體生活，進而更容易獲得更廣泛的社會認同。

4 進行親子游戲過程中應(yīng)注意的問題

4.1 內(nèi)容應(yīng)具有針對性，把握幼兒發(fā)展關(guān)鍵期

關(guān)鍵期，即幼兒在成長過程中對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期或做準(zhǔn)備的時期。幼兒發(fā)育的過程中，某些行為需要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下給予刺激才能夠出現(xiàn)，而如果這個時期刺激并未及時給予，那么這種行為便不會再產(chǎn)生。另一方面，當(dāng)幼兒經(jīng)歷著某個領(lǐng)域的關(guān)鍵期時，成人給予其適當(dāng)?shù)拇碳げ⒓右詮娀敲从變旱脑擃I(lǐng)域便會得到良好的發(fā)展并受益終生。成人在進行親子游戲時，應(yīng)有目的地針對幼兒關(guān)鍵期進行內(nèi)容選擇，這不但符合幼兒在該階段的興趣點，還能夠使幼兒的該領(lǐng)域得到恰當(dāng)?shù)拇碳ぃ_到事半功倍的效果。

4.2 以成人為主導(dǎo)，幼兒為主體，不宜過度干預(yù)

親子游戲從開始前的內(nèi)容選擇和準(zhǔn)備，到游戲進行中的引導(dǎo)和節(jié)奏把握，都是以成人為主導(dǎo)。但在親子游戲的過程中，真正位于主體地位的則是幼兒。在游戲過程中，應(yīng)鼓勵幼兒主動參與，并讓幼兒了解自己才是游戲的主人，在輕松的氛圍中自由選擇自己感興趣的內(nèi)容，這也就另外要求了家長在與幼兒進行親子游戲的過程中，不宜過度干預(yù)。成人應(yīng)讓幼兒通過親自操作，觀察事情發(fā)生的規(guī)律，盡可能地給予幼兒支持，使他們總結(jié)出自己眼中結(jié)論，而不是去打斷幼兒，去進行無必要干涉。

4.3 過程中應(yīng)兼顧娛樂性和學(xué)習(xí)性

我國的教育普遍存在過度重視幼兒智力發(fā)展的問題，而親子游戲則是將游戲作為主要內(nèi)容，使幼兒在游戲中身心得到發(fā)展的活動。所以，當(dāng)進行親子游戲時，家長應(yīng)努力做到學(xué)習(xí)性與娛樂性相統(tǒng)一，打破“以學(xué)習(xí)為中心”的思想，讓幼兒在愉悅的心情中逐步掌握各項技能。

5 結(jié)語

總之，親子游戲的開展能夠使幼兒在家長的引導(dǎo)下獲得多方面的發(fā)展，同時，家長也應(yīng)注意在開展親子游戲時應(yīng)注意的問題，使親子游戲順利進行，促使幼兒的社會性得到良好發(fā)展。

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