信息化技術(shù)在“安裝工程造價(jià)”課程中的應(yīng)用

高喜玲，王曉玲，申歡迎

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

0 引言

“安裝工程造價(jià)”是供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)崗位核心課程，該課程具有內(nèi)容廣泛、政策性強(qiáng)、實(shí)踐性要求高等特點(diǎn)，既要遵循國(guó)家統(tǒng)一計(jì)價(jià)規(guī)范的規(guī)定，又要結(jié)合各地區(qū)的相關(guān)造價(jià)文件及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)教師而言授課難度也不小。因此，充分合理的利用信息化技術(shù)，教師授課必定會(huì)事半功倍。

1 信息化技術(shù)的應(yīng)用

信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著教育信息化的發(fā)展，信息化技術(shù)正以前所未有的速度進(jìn)入課堂。

信息化教學(xué)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用大量的信息技術(shù)及現(xiàn)代教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠主動(dòng)思考、收集信息、整理數(shù)據(jù)、找出解決問(wèn)題的方法和途徑；而教師的角色也由知識(shí)的灌輸者、傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、幫助者；教學(xué)過(guò)程也由枯燥乏味的講解和演示變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)探究、小組協(xié)作、交流匯報(bào)等。

信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境設(shè)計(jì)對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，注重各種信息資源的收集和利用，教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，才能將信息化教學(xué)在課堂中進(jìn)行合理的利用，大大提高課堂效率。

2 “安裝工程造價(jià)”課程教學(xué)模式分析

“安裝工程造價(jià)”的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生建筑給排水工程、建筑電氣工程、供熱工程、通風(fēng)與空調(diào)工程等工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的編制能力，能根據(jù)建筑安裝工程圖紙和相關(guān)規(guī)范進(jìn)行工程量計(jì)算，編制招標(biāo)工程量清單，并根據(jù)定額及相關(guān)取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)編制工程造價(jià)，為學(xué)生從事造價(jià)員崗位的工作奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常為：教師先講授相關(guān)的規(guī)范、定額及工程量計(jì)算規(guī)則等，學(xué)生根據(jù)要求識(shí)圖、進(jìn)行工程量計(jì)算，再根據(jù)規(guī)范編制工程量清單，依據(jù)定額進(jìn)行綜合單價(jià)計(jì)算，最后確定工程造價(jià)。但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，也可能存在只知其然不知其所以然的情況，機(jī)械的按照老師教的計(jì)算，也不需要主動(dòng)的思考和推敲，再加上對(duì)實(shí)際施工情況了解不多，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，空間想象力不夠，單憑圖紙很多施工部位無(wú)法理解，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握不夠透徹，并沒(méi)有完全的消化和吸收，以致于走上工作崗位，突然出現(xiàn)一個(gè)大型項(xiàng)目的時(shí)候，便無(wú)從下手，無(wú)法做到學(xué)以致用。

3 “采暖工程管道工程量計(jì)算”信息化教學(xué)案例設(shè)計(jì)

為了更好的適應(yīng)我校創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校的要求，加快課程改革的步伐，在《安裝工程造價(jià)》課程中，運(yùn)用合作式、探究式、啟發(fā)式等先進(jìn)教學(xué)方法，并結(jié)合信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，充分提高教學(xué)的有效性。課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，課中利用相關(guān)造價(jià)軟件計(jì)算工程量，課后還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置作業(yè)、設(shè)置闖關(guān)游戲等。

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，改變課上學(xué)習(xí)課下作業(yè)的傳統(tǒng)方式，利用信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生課下自學(xué)，課上集中討論、交流合作、解決問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，他們通過(guò)“超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”可以觀看建筑采暖工程施工視頻，了解施工過(guò)程；也可以利用微課提前預(yù)習(xí)本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如，采暖管道的工程量計(jì)算規(guī)則、計(jì)算方法、計(jì)算順序等。

3.2 BIM技術(shù)實(shí)現(xiàn)漫游，算量軟件輔助計(jì)算

建筑信息模型(Building Information Modeling，簡(jiǎn)稱BIM)技術(shù)在工程建設(shè)中的運(yùn)用，為建筑行業(yè)的發(fā)展增添了新的生機(jī)與活力。可視化便是BIM技術(shù)擁有的重要特征之一，正是這個(gè)特點(diǎn)對(duì)建筑安裝工程施工具有非常強(qiáng)大的指導(dǎo)意義。通常我們用以指導(dǎo)施工的都是傳統(tǒng)的二維施工圖紙，各種管道、設(shè)備、附配件等只能通過(guò)線條來(lái)表達(dá)，需要較強(qiáng)的空間想象能力，因此具有一定的局限性。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大型商業(yè)綜合體不斷涌現(xiàn)，建筑類型各異，形式多樣，建筑內(nèi)部管線復(fù)雜，交叉作業(yè)、管線碰撞等等，這就給建筑安裝工程帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

BIM 技術(shù)不但能提供可視化的圖像，尤其是一些暗裝的管道，同時(shí)在應(yīng)用過(guò)程中還可以對(duì)信息進(jìn)行整合，并將設(shè)計(jì)圖紙中重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)行管線的綜合碰撞檢測(cè)，形成可視化的數(shù)據(jù)信息模型，讓學(xué)生通過(guò)視頻漫游施工工地，多維度探究現(xiàn)實(shí)中無(wú)法觀測(cè)到的暗裝管道，不再單憑想象力，了解管道的施工安裝情況。

采暖管道工程量的計(jì)算通常有兩種方法，傳統(tǒng)的手工算量和軟件算量，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先讓學(xué)生通過(guò)在線開(kāi)放課程網(wǎng)站的微課視頻學(xué)習(xí)手工算量的方法，打好基礎(chǔ)。采暖管道一般是按介質(zhì)的流動(dòng)方向計(jì)算，從供水引入管開(kāi)始，根據(jù)水流方向經(jīng)水平干管、再到各條立管、散熱器支管、回水管等。為了便于計(jì)算和校核，在計(jì)算時(shí)應(yīng)沿線按一定的順序，將平面圖和系統(tǒng)圖相互對(duì)照，可以按立管系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可以按樓層進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，做到不丟項(xiàng)漏項(xiàng)，也不重復(fù)計(jì)算。

隨著各種類型造價(jià)軟件的開(kāi)發(fā)，我們還可以利用算量軟件進(jìn)行算量，將二維CAD圖紙導(dǎo)入其中，算量軟件通過(guò)智能化識(shí)別、可視化的三維顯示功能，便可完成工程量的統(tǒng)計(jì)。手工算量完成后，利用“算量軟件”算量，并對(duì)兩次算量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。手工算量以圖紙為基礎(chǔ)，以人為主導(dǎo)，因此在計(jì)算過(guò)程中能考慮到更多的實(shí)際問(wèn)題；而軟件算量是基于軟件模型由計(jì)算機(jī)直接計(jì)算，只要模型沒(méi)有漏建就不會(huì)漏算，因此準(zhǔn)確性更強(qiáng)一點(diǎn)；從便捷性方面考慮，當(dāng)然是軟件算量更勝一籌，手工算量雖然細(xì)致，效率還是相對(duì)低一些的。在課程中安排兩種計(jì)算方法，主要目的還是讓同學(xué)們兩種方法都要掌握，手工算量是基本功，軟件算量適應(yīng)以后工作需要，只有將兩者有效的結(jié)合起來(lái)運(yùn)用才能使計(jì)算更準(zhǔn)確。

3.3 通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課后測(cè)試與監(jiān)控

教師可以通過(guò)在線開(kāi)放課程平臺(tái)的記錄，了解學(xué)生課前的在線學(xué)習(xí)情況，課上討論情況，課后作業(yè)完成情況，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)行為軌跡、作業(yè)分?jǐn)?shù)、易錯(cuò)題目、視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、參與討論次數(shù)等，通過(guò)這些詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，可以了解學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)流程。為了加強(qiáng)互動(dòng)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還設(shè)置了多個(gè)闖關(guān)游戲，學(xué)生必須將該知識(shí)點(diǎn)的全部任務(wù)完成后才能進(jìn)入下一節(jié)的學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，推動(dòng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今教育形勢(shì)下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已勢(shì)在必行，如何將信息化技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合就變得尤為重要。因此我們要不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂、三維動(dòng)畫(huà)、仿真模擬等多種形式，不斷提高教學(xué)效果，讓單調(diào)的學(xué)習(xí)不再乏味，讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)不再難懂。

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