初中語文教學中對學生思維品質的培養研究

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(安徽省合肥市第二十中學)

在中學語文課程標準中，對于學生思維方式的培養是有著明確的說明和指導的。而教師更是學生成長過程中不可忽視的影響因素，尤其是針對特殊家庭的子女，如外來務工人員子女，在進行思維品質的培養過程中，更是需要貼近學生的學習生活。

一、初中語文教學中對學生思維品質培養存在的問題

1.思維不夠形象

由于教學的局限性，導致學生的思維不具備創造性。也就是說，在思考問題以及學習的過程中難以進行創造，這就會對學生們的學習帶去影響。學生們的成績較差，也是和學習創造性有關系的，而且缺乏創造性。對于學生們來說是有著長期影響的，在文本解讀的能力上也是會受到局限的。

2.思維不具創造力

學生是否具備思維創造力，其實是培養學習能力的基礎。對于學生們來說，思維創造力的培養體現在很多方面。但是如果說不具備創造力的話，那么在學習中就不能及時的提出問題反思，也就是說，不能舉一反三，這也是會直接影響學生們后期的學習。

3.思維規范性不夠

學生的學習態度是否端正，對其在實際的學習中是否可以專注地完成學習任務有直接影響。學生學習方法、學習態度存在問題，這正是學生的思維不夠規范導致的，而且學生們前期的學習習慣沒有得到規范的培養，一部分學生在校外學習中，沒有家長監督，也是難以規范學生的思維。

二、初中語文教學中對學生思維品質培養的對策

初中語文教學中對于學生的思維品質的培養，其實是不能松懈的，而且這一培養工作的開展，也是可以從多角度進行的，下文將從幾個方面進行培養方式的說明。

1.以信息技術教學提高思維形象性

目前，中學語文教學中，對于新媒體新技術的運用其實還不是十分廣泛。首先教師需要端正自己對于新媒體新技術教學的態度，部分教師認為自己在使用信息技術教學的過程中，會讓學生們分散注意力。但是教學方式的變革，特別是新技術的使用其實是可以幫助學生們更好地理解課文內容，也可以營造出一個全新的課堂氛圍。

2.以內容難點質疑提高思維創造性

學生的學習態度決定了他們在語文學習中的學習效果。中學語文的學習其實是承上啟下的階段，不僅僅鞏固了小學學習的語文知識，更為高中的語文學習做了鋪墊。因此學生們對于課文中的難點內容不能一帶而過，需要在學習的過程中進行反思和不斷地提問。以《濟南的冬天》為例，在這篇課文中，教師可以將作者選詞上的特點轉化為相關的問題，安排學生們進行課上討論，又或者是布置成家庭作業。在《語文課程標準》中強調“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論”，因此教師需要讓學生們將語文學習與生活聯系起來。教師需要通過課文重點難點的分析講解，培養學生們對思維的創造性，讓學生們可以多角度、多層面地對問題進行思考和處理，進而加強學生們的思維方法。

3.以寫字練習規范學生思維品質

《語文課程標準》中要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。寫字的規范程度其實是語文教學中的一個難點，也是學生們在學習中遇到的最大的障礙，對于現階段的中學生來說，寫字的規范性以及美觀性都是會對語文學習以及學業成績有所影響的。因此在語文教學以及學習中，寫字練習是十分有必要的，而且也是十分基礎的內容。因此在教學中需要為學生們布置相關的寫字練習，寫字練習的難度不應該過大，也不應該將作業量設定的特別大。

在語文教學中，根據學習內容進行寫字練習的安排，其實不僅僅可以提升學生們的書寫美觀程度，也是可以對于基礎的學習內容進行十分透徹的練習，而且最主要的是，教師可以通過寫字練習來規范學生們的思維品質。思維品質的規范性是十分重要的，對于務工人員子女來說，由于家庭原因，沒有時間或者說機會對書寫練習進行規范，也沒有嘗試過踏踏實實練習書寫，這也導致學生們的思維品質十分散漫，進而影響學生們后期的語文學習。這就是為什么在教師需要在語文學習中安排寫字練習。教師可以在教學過程中，針對中考必考字進行練習，每天布置十五到二十字的書寫練習作業，并且定期開展書法比賽進行點評。

三、結語

中學語文教學中針對學生思維品質進行培養的方式其實不僅僅局限于以上幾種方式，更多的是需要教師在實際的教學活動中進行新方式的探索，對于學習情況較差的學生也不能疏于關注，隨著課程學習內容的不斷深入，思維品質的培養和提升也會得到更多的重視。

[1]羅輝洋.淺談在初中語文教學中培養學生良好的思維品質[J].學周刊，2011.

[2]劉正洲.淺談初中語文教學與學生良好思維品質的培養[J].小作家選刊，2016.