農村教學資源在初中學美術課堂中的開發及運用探討

◆吳秀麗

(山東省菏澤市牡丹區小留鎮初級中學)

就地域而言，東部與西部，南方與北方，不同教育情況下的美術課程資源狀況存在著相當大的差異。就城鄉而言，城區中小學教學資源豐厚，而農村學校相對來講教學資源嚴重不足。經過近幾年的課改實驗，農村初中美術教師逐漸意識到開發和利用課程資源的必要性。在改善條件性課程資源的同時，也把一些素材性課程資源加工、轉化為課程資源。

盡管我們大力發展農村教育事業，也實現了農村義務教育的均衡發展，但是到目前，在初中美術教學中，由于城區與農村還實實在在的存在著一定的差異性，那么在具體的教學過程中，美術教師就必須要因地制宜，善于化解農村美術教學資源的短板，善于轉變教學思維方式，充分挖掘農村教學資源優勢，要將農村資源作為不可獲取的教學資源，充分挖掘和利用這一教學資源，培養學生審美情趣、民族自豪感以及多重能力。

根據多年的教學經驗和教學現狀，對農村資源走進中學美術課堂的重要意義進行分析，祈愿對實現我們農村中學美術教學的目標有所幫助。

一、挖掘利用農村資源走進初中美術課堂的重要意義

俗話說靠山吃山、靠水吃水。作為農村中學來講，把當地資源開發利用好了，對于教學來講、特別是對于農村孩子來講，無疑是一大筆知識財富。農村資源在美術教學中的開發和運用，對于充實美術課程內容和轉變學生學習方式具有重要的現實意義。

第一，農村資源的開發需要教師和學生共同關注周邊的生活，從自己的身邊發現生活與美術的關系，挖掘出包涵人文素養的文化品質，更利于激發孩子們的求知欲和探索欲望。

第二，農村資源的運用可以改變學生在教學中的地位，使學生從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者，從而激發學生的學習積極性和主動性，讓教學“活”起來。

第三，還可以開闊教師的教育視野，轉變教師的教育觀念，有利于更好地激發教師的創造性智慧。我們認為，無論是國家課程的創造性實施，還是校本課程的建設，都不能忽略對當地資源和學校的課程資源的開發與利用，只有這樣，美術教育才能更好地為促進學生個性的健康和多樣化發展。

二、農村美術教學資源的開發與利用，關鍵是在于教師的努力

任何事情都不是一蹴而就的，都需要探索、實踐，再探索、再實踐。作為教師，要把一些素材性農村資源加工、轉化為課程資源，但其中也存在著不少障礙：(1)農村美術教師對美術課程資源開發的意識和能力不足。(2)學校領導及家長的不重視，學生基礎差。(3)教材上的內容難以操作。(4)教學資源匱乏等。很多農村的美術老師都會有這樣的體會：上美術課時，都是老師講學生聽，因缺乏資源，或是圖省事，只叫學生臨摹作品或畫些簡單的簡筆畫、卡通畫等等，課堂氣氛低沉，講課呆板使學生失去了學習的興趣。

在近十年的美術教學中，我逐漸發現農村中學存在著城市中學所不能替代的有利條件——豐富的鄉土資源。豐富多彩的鄉土資源充實了農村課堂教學資源的不足。在美術課堂中教師要更新美術教學觀念，充分利用身邊的資源，引導學生走進大自然，從而發現生活與美術的關系，挖掘出包涵人文素養的文化品質。通過農村美術課程資源的開發與運用研究，增強教師開發課程資源的意識以及對課程資源的有效整合與運用的能力；指導學生利用身邊資源開展研究性學習，不斷發現和解決問題，促進學生的交流與合作，激發學生學習美術的興趣。

三、作為農村美術教師，一定要做有心人

多年的農村美術教學實踐證明，要想充分開發和運用農村教育資源，教師必須要做有心人，只有“有心”，才能“用心”，才會給孩子們帶來一片碧海藍天。

總而言之，農村資源是中學美術課堂教學的重要教學資源，對培養學生審美能力、創新能力、實踐能力、藝術創造力有著不可忽視的作用。因此，在中學美術課堂教學中，教師要合理選擇利用農村資源教學內容，組織多樣化的實踐活動，并引導學生將農村資源加工與現代設計相結合，激發學生美術知識的興趣，提高學生藝術修養，從而實現中學美術教學目標。