淺議小學數學教學生活化

◆谷海艷

(河北省唐山市豐潤區豐潤鎮西馬莊小學)

一、生活化教學的意義

1.生活化教學可以激發學生學習興趣。盡管我國在大力開展素質教育，但仍然還有一些學生存在死記硬背的學習方法以及應試教育的弊端。在小學數學的教學過程中，將數學知識融入于生活實際，可以使課堂教學通俗易懂和更加有的放矢，學生也能為了解決自己切身生活問題而興趣倍增，于不知不覺間理解、掌握、應用數學知識。在日復一日的成功體驗中，他們也會不由自主地愛上數學。

2.生活化教學可以提高課堂教學效果。學生是課堂新知的傳授對象和接受者，所以，教師必須以學生的實際情況進行教學。與此同時，教師必須做到與時俱進。手機、網絡對當今小學生產生了很大的影響，絕對再也不能低估他們的見識。我們應像浙江大學教授蘇德礦一樣，讓數學生活與時俱進，富有新意和詩意，將枯燥和寡聞的知識和設計，變得生機勃勃和精彩紛呈，吸引更多的學生愛上數學課，而不是提到數學就是滿臉的愁容。例如，在教給學生怎樣找單位“1”時，我通過“女生的?是男生”“女生占男生的?”等，引領學生發現歸納出：單位“1”就是緊挨著分率且在它前面的那種量，至此，學生掌握了方法后，除了個別學生馬虎再也沒錯的了，課堂教學效果非常高。

3.為學生終身受益而進行生活化教學。經過生活化的課堂教學，學生必然會對生活以及數學有進一步學習與研究的渴望，體會到抽象與具體之間的聯系之美，體會數學不僅僅是公式的記憶，應試的工具，更是與生活實際聯系緊密的一門學科，甚至是科學。為此，教師的責任重大，教學中要調動各種生活場景，運用各種教學手段，激勵學生親力親為，在多元的實踐探究中，一天一天地累積受益一生的數學知識。一個學生的數學意識和能力的健康成長，會讓他在今后的學習生涯和實際生活中受益匪淺。例如，又一次，有個學生送孩子來上學，曾經興高采烈地和我說過，老師啊，當年你對切段次數和節數問題的獨到講解，到現在我還記憶猶新呢，若不然今天我給閨女講解時，絕對不會這樣通俗易懂的。我用你當年的法子一講，閨女立馬就會了。你當時讓我們肢體配合，左手臂為棍，右手食指為刀，幾個人在某人手臂上依次排隊比劃切段，其余學生記次數數節數。大家在歡聲笑語中，通過幾遍輪流反復練習，發現總結出了段數=次數+1的規律，將非常易錯的問題十分淺顯的講透了，所以到現在我還記得。深刻體會數學不僅僅是公式的記憶，應試的工具，更是與生活實際聯系緊密的一門學科，甚至是科學。

二、生活化教學策略

1.課堂導入的生活化。課堂導入就像是前奏，我們會因為一首歌的前奏，而去選擇去聽或者不聽這首歌，同樣學生也會受課堂導入的影響。如果我們能在導入部分加入學生感興趣或者與他們自身有很大聯系的部分時，學生就會充滿期待的聽你說每一句話。所以，在課堂導入的部分，作為教師的我們就要像優秀的作家一樣找到學生感興趣的點，在這個點上設下伏筆，學生自然而然就會一整節課都跟著你一起思考，和你一起去進入下面的教學環節。例如，在教學分數的意義時，我用老王給三個兒子看似公平，實則不均的情境視頻導入，讓學生直觀感受到老王的偏心，然后再提問學生：在個視頻中有沒有看到數學的影子呢？讓學生領悟數學來源于生活，最后激勵去探究為何會明公暗偏，從而激發學生的學習興趣。

2.教學設計的生活化。教學設計的好與壞不僅決定著你的課堂效率，而且影響著學生的聽課以及理解的深度。因此，課程的設計，教師必須經過深入的思考，真正將數學與生活完美地結合，這樣才能讓學生緊跟教師的步伐走入數學的世界，體會數學世界的實用、奇妙和精彩。例如，在講加減乘除的運算時可與學生買玩具，買學習用具等生活常識結合。我讓學生自己買籃球，充分體會除法運算與生活的緊密聯系。

3.教學情境生活化。大多數的學生在學習數學的過程中只能是一知半解，自然就不能學以致用。但如果我們能在課堂中將數學知識加入到學生喜歡的情景中去，學生的學習狀況就會大為改觀，課堂教學再也不是一味地填鴨式教學模式，學生學會思考，學會學以致用。例如，在進行折扣知識的講解時，我提前幾天布置實踐活動——讓學生跟隨爸爸媽媽去商場購物，親臨打折活動現場，實際購買打折商品，記錄購買商品原價，促銷折扣，實際付款等，初步觸摸知識表層和質疑，然后，課堂教學中探究折扣相關知識，為購物活動畫上圓滿句號。這樣不僅可以增加學生的參與感，而且在實踐過程中，會使學生對所學知識有很深刻的印象。

總之，數學和我們的生命密不可分，所以，教育工作者必須將自己對生活的正確理解與課本知識結合起來，才能激發學生學習的興趣，大幅度提高教學效率。