對小學語文課堂小組合作學習的研究

◆馬明雪

(吉林省鎮(zhèn)賚縣四方坨子學校)

一、引言

在實際語文教學活動開展的過程當中，由于小學階段學生自身的年齡較小，注意力集中程度有限，并且在面對一些陌生知識的學習的過程當中，很容易遇到一系列的問題。針對于這方面的情況，小組合作學習的有效應用，可以讓學生本身在參與語文知識學習的過程當中，具備一個更加和諧愉悅的學習環(huán)境空間，并且在實際合作學習的過程當中更好的與他人進行溝通和交流，整體課堂氣氛十分活躍。小組合作學習方式的應用，打破了以往被動化教學活動開展的諸多弊端和限制，同時也能夠滿足當前新時期小學語文教學活動開展，對于學生其他方面能力的教學需求滿足上具有良好的應用意義。

二、合理地對學生進行分組

為了進一步提升小學語文課堂小組合作學習活動的開展效果，我們應該對于學生進行科學合理的分組，讓學生本身在合理的分組狀態(tài)下，更好的完成整個合作學習的過程。在實際分組的過程當中，教師應該盡可能的對于小組內(nèi)部學生自身的水平和差距進行更好的控制，讓學生本身在一個較小的差距下，可以實現(xiàn)更好的合作學習，避免過大的差距，影響學生的學習過程。通過對于小組合作學習，進行有效的分組和控制，這樣學生們本身在實際參與完成的過程中，也能充分的進行協(xié)調(diào)和配合，提升對教師所布置任務的完成效果。對于基礎一般的學生來說，在實際教學的過程當中，教師就可以增加一些技術性方面的內(nèi)容，幫助學生更好的夯實基礎。一些語文基礎相對較好的學生，他們對語文知識的學習能力相對較強，在實際學習的過程當中，教師可以增加更多思考性的內(nèi)容，幫助學生更好的完成知識點的學習。前期合理的分組，可以讓整個分層教學這些理念進行更好的落實，同時也滿足了不同層次水平學生的學習要求，讓小組合作學習的開展具備更強的執(zhí)行效果。

三、對小組合作學習題目進行合理的選擇

進一步提升小組合作學習的開展，下步我們應該對于合作中的任務和題目進行合理的選擇。教師應該對于學生實際語文知識掌握情況進行充分的了解，并且通過精心的準備和設計，讓小組合作學習中的語文題目可以更好的滿足學生們的學習和發(fā)展的要求。在實際題目的設置上，教師也應該考慮題目本身是否能夠帶動學生進行積極的思考，引發(fā)學生的思考和探究興趣，進一步的為學生的合作學習提供更好的機會。例如，在《蛇和莊稼》一課學習的過程中，教師在進行任務布置的過程當中，可以提前安排學生先分析一下兩種事物不同的聯(lián)系，從自己的角度進行闡述，組織學生以小組為單位，對于本小組內(nèi)經(jīng)過討論的的見解進行發(fā)表。不同角度獲得了這樣一個機會，他們會爭先恐后的展現(xiàn)自己，并在積極的準備過程中，更加活躍的進行思考。這樣一個合理的題目的選擇，可以更好的提升整體小組合作學習的質(zhì)量和開展成效。在后續(xù)教學活動開展的過程當中，教師也應該做好對學生討論過程的有效把握，讓學生在整個小組合作的過程處于一個受控的狀態(tài)下。

四、培養(yǎng)學生具備主動的探究學習意識

在實際小組學習的過程當中，我們應該培養(yǎng)學生的主動學習性，讓學生勇敢的對于所學的問題進行探究。在實際教學的過程當中，也應該有意識對于學生這方面的想法進行引導，同時在實際教學中增加更多的探究要素，讓學生自身的主動性得到更好地激發(fā)，并且也逐步的讓他們產(chǎn)生“我要學習”的意識，而不是以往停留在“要我學習”的狀態(tài)下。為了進一步達到培養(yǎng)學生探究學習意識的目標，我們應該幫助學生樹立正確的學習目標，同時，在實際教學的過程中，幫助學生更好的對于學習方向進行把握。例如，在對《充氣雨衣》一課進行學習的過程中。教師在“讀文識字”后，可以對學生進行依次提問。讓學生在后續(xù)學習的過程中，應該了解課文這個故事講了哪些人物、主要講誰的故事、課文講小林發(fā)明了什么。在整個教學的過程當中，教師通過對于教學目標的合理設置，讓每個小組的學生都能夠跟隨教師的節(jié)奏來參與學習，這樣他們在實際學習的過程中，自身也會逐漸的形成良好的目標意識。在這樣一個學習狀態(tài)下，學生自身的主動性探究學習意識也能夠得到更好的培養(yǎng)，這也有利于提升小組合作學習的實際效果，讓學生更加支持和配合。

五、結束語

總地來說，小學語文教學活動開展的過程中，小組合作學習的應用是非常重要的。通過小組合作學習的有效應用，學生們本身在學習的過程中，可以形成更加主動的探究學習意識，這也符合現(xiàn)階段新課程理念的教學需求。