淺談《指南》背景下幼兒美術欣賞活動指導策略

◆何玉月

(福建省連江縣琯頭中心小學附屬幼兒園)

美術欣賞活動不僅能夠促進兒幼兒藝術素養的形成，而且對幼兒身體和心理的發展也有積極作用。《指南》中明確指出：“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美。”由此可見，作為教師的我們不但要引導幼兒發現美，還要在幼兒美術欣賞活動中作好指導。今天，就結合平時的教育實踐，談談在指南背景下幼兒美術欣賞活動指導策略。

一、創設欣賞環境，激發幼兒興趣

人的行為一般都帶有目的性，而其中的目的，常常被興趣所驅使。對于幼兒園小朋友來說，則更是如此。所以，在幼兒美術欣賞活動中，教師首先要通過欣賞環境的創設，來激發起幼兒的興趣。正如愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。對于幼兒來說，他可能說不出自己的興趣是什么，但他一定知道自己喜歡什么。基于此，在幼兒教育中，教師要通過平時的觀察，去發現幼兒的興趣愛好，從而有針對性的進行教育和引導。

在美術欣賞活動中，要重視對幼兒興趣的激發。為此，可以讓幼兒在輕松的富有畫面情趣的環境中，獲取感性經驗，從而激發其對美術欣賞活動的興趣，激發其對美術作品進行審美的動機。

(一)以幼兒的參與激發興趣

幼兒時期正處于好動時期，他們對外界事物充滿好奇心，看到物品都想伸手去摸一摸、碰一碰、靠一靠等。其實，這些行為也是幼兒學習與成長必須經歷的過程。作為老師，就要了解幼兒發展中的這一規律，在美術欣賞活動中讓他們多動動手，幼兒在動手操作中體會到樂趣，從而激發起他們對美術欣賞活動的興趣。

例如，在《美麗秋天》的這一主題美術欣賞活動中，我就讓幼兒參與布置“秋天落葉紛飛”的墻飾。在布置墻飾的過程中，幼兒參與的積極性很高，從幼兒的一張張笑臉就能感受到他們內心的“歡樂”。然后趁著幼兒的興趣，帶領他們到戶外散步，讓他們置身于秋天的美景中。

(二)以輕松的音樂營造環境

音樂能夠使人感覺到輕松愉快，舒緩壓力。在幼兒美術欣賞活動中，恰當地利用音樂有助于使學生在輕松的音樂中開展美術欣賞活動。

例如，在《秋風吹下紅雨來》這一主題的美術欣賞活動中，我先讓幼兒欣賞畫面，然后播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒在輕松的音樂中感受到秋天的美景。幼兒在美術欣賞中，不斷地發出感嘆：“看到天空中飄著很多紅色的花瓣，好美”“這些葉子像蝴蝶在飛舞”……通過幼兒的積極表達，能夠感受到他們在欣賞活動中的熱情。在美術欣賞活動中，以輕松的音樂營造環境，能夠調動幼兒的審美積極性、主動性。

二、打下欣賞基礎，提供必要經驗

《指南》中強調，要鼓勵幼兒通過生活中的觀察和體驗來積累藝術活動經驗。由此可見，經驗對于美術欣賞活動的重要性。在美術欣賞活動中，經驗對幼兒的欣賞非常關鍵，它將影響到幼兒對美術作品的關注程度。如果幼兒對自己所欣賞的畫或藝術品中所包含的內容或表現形式沒有一點經驗，那么，這樣的欣賞活動將變得索然無味。要使幼兒能夠從對一幅畫、一件藝術品的欣賞中，有所收獲、感情和體驗，就需要在欣賞活動開始之前，為幼兒打下欣賞基礎，提供必要的經驗。為此，在美術欣賞活動中，要為幼兒提供足夠的時間和空間，提供豐富的材料，順應孩子的直覺感受。

(一)提供豐富材料

幼兒欣賞的很多美術作品都是與日常生活有著緊密聯系的，所以，可以讓幼兒搜集一些與作品有關的實物、資料、圖片等。通過材料的收集，幼兒從中積累了一定的經驗。在欣賞活動中，教師可以為幼兒提供這些材料，為他們的欣賞打下基礎。

例如，在美術欣賞活動《向日葵》開始之前，我就在前一天讓幼兒們回家收集有關向日葵的實物、圖片等材料。第二天，幼兒們果然帶來了很多有關向日葵的實物、圖片、玩偶等。我把向日葵實物插在花瓶里，把圖片掛在墻上，把玩偶擺放在桌子上。通過這些豐富材料的提供，幼兒們已經知道和認識了向日葵，為接下來的欣賞活動打下了基礎。

(二)順應直覺感受

在幼兒美術欣賞活動中，有時候并不需要教師費多少周折去創設情境，而只需要順應幼兒的直覺感受，就能自然地把幼兒帶入欣賞的情境中。

例如，在《向日葵》這一欣賞活動的準備過程中，很多幼兒就已經對漂亮向日葵產生了濃厚的興趣。還有一些幼兒主動向我詢問：這些是什么花？為什么開得這么大？在創設的環境中，幼兒主動對向日葵產生了興趣，這與我在活動之前預設的目標相一致。這樣，就很自然地引出了欣賞《向日葵》的內容。

三、教給欣賞方法，做好有效引導

《指南》提出，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美。這說明，在美術欣賞活動中，要教給幼兒欣賞的方法，并做好有效的引導，引導幼兒在美術欣賞活動中感受美、發現美。由于幼兒園孩子年齡比較小，他們對畫畫欣賞的內容一般是以畫面特點、色彩等主。

在這里就以《戲劇臉譜》為例，在欣賞活動中，教師該如何引導幼兒欣賞這些臉譜的精致、絢麗和藝術魅力。

(一)欣賞畫面特點

在《戲劇臉譜》的欣賞活動中，我引導首先引導幼兒對畫面中臉譜的特點進行欣賞。在引導欣賞的過程中，可以設計一些問題來引發幼兒的思考，促使他們積極地進行欣賞。在此過程中，我設計的問題有：“你能說說這些臉譜的特點么？”“這些線條都用到了哪些地方？”通過這些問題的提問，把幼兒引到構圖和線條的欣賞中來。通過欣賞，幼兒們感受到：臉譜大多是對稱的，線條是弧線形的，而且大多是有粗有細的。

(二)欣賞畫面色彩

有人說，顏色是情感的語言。幼兒最初的美術活動也是從色彩開始的。但在幼兒園的美術教育中，普遍注重幼兒使用色彩的技能，而忽視了幼兒對畫面色彩的欣賞。所以，在美術欣賞活動中，除了引導幼兒欣賞畫面特點以外，還應引導他們欣賞畫面的色彩。

在《戲劇臉譜》的欣賞活動中，我先提出問題：這些臉譜的顏色好看嗎？然后讓幼兒孩子說說自己的看法。有的幼兒非常喜歡這些顏色，紅色的臉譜很亮眼，眉毛向上畫，讓人覺得這個臉譜很正直。也有的幼兒覺得這些臉譜像是生氣的樣子。通過對臉譜色彩的欣賞，學會了欣賞的方法，也提高了幼兒的審美鑒賞能力。

四、注重欣賞表達，理解作品情感

藝術是幼兒進行情感交流和表達的良好手段。在美術欣賞活動中，教師應對幼兒的表達給予鼓勵和支持，引導幼兒與作品進行對話，對作品進行想象，從而進一步引導幼兒深入地理解作品的情感等。

(一)引導幼兒與作品進行對話

在美術欣賞活動中，幼兒對美術作品的審美感知和審美創造，都可看作是幼兒與作品進行對話。幼兒可以通過與作品對話，實現對作品的自由解讀，并通過欣賞表達自我。

例如，在欣賞《向日葵》活動中，我先讓幼兒看大屏幕，自己獨立欣賞。然后我走到幼兒中間，聽聽他們在說什么、欣賞些什么。有的幼兒在欣賞畫面中所用的色彩，有的在欣賞花朵的姿態，還有的在看畫中用到的材料等。在表達欣賞內容時，幼兒們的積極性非常高，有的說“我看到了各種各樣的向日葵”“我看見一個馬上就要開的花苞”、有的說“有一瓶向日葵就跟真的一樣”。這些都是幼兒本真的感受和體驗。通過欣賞表達，激發了孩子挖掘作品內涵的興趣。

(二)引導幼兒對作品進行想象

想象力是人的創造力形成的基礎，而幼兒園時期又是人的想象力發展的重要時期。所以，在幼兒美術欣賞活動中，應結合具體的美術欣賞活動，創造條件，引導幼兒對作品進行大膽的想象，以發展其想象力。

例如，在欣賞徐悲鴻的作品《奔馬》時，我先提問：小朋友們，你們能從畫面上看出馬在什么地方嗎？有的幼兒說：馬在大草原上，因為草原是馬的家。有的幼兒說：馬在河邊，因為馬跑累了想喝水。還有的幼兒說：馬在賽跑……對于幼兒的這些奇特的想象，我都給予了肯定。這樣就給幼兒打開了欣賞想象的空間，激活了他們的思維，培養了他們的想象力。

總之，在幼兒美術欣賞活動中，我們應當以《指南》為理念指引，為幼兒提供足夠的時間和空間，提供豐富的材料，順應孩子的直覺感受。教給幼兒欣賞的方法，并做好有效的引導，引導幼兒在美術欣賞活動中感受美、發現美。同時，應對幼兒的表達給予鼓勵和支持，引導幼兒與作品進行對話，對作品進行想象。從而進一步引導幼兒深入地理解作品的情感等。這樣，就能讓幼兒在美術欣賞活動中獲得快樂，激發其興趣，培養其想象力。