試析夯實大閱讀：提高小學生語文素養

◆崔鳳娟

(山東省棗莊市薛城區臨山小學)

為了能全面提高小學生的語文素養，各學校積極創設文化氛圍，營造書香校園，增強文化底蘊，來形成本校的特色教育。我們臨山小學實施“美讀美寫工程”，為了方便學生借閱，每班還設立了連廊書櫥，這也成了我校一道靚麗的風景線。學校提供的大閱讀平臺，怎樣才能利用好？在不加重學生學業負擔的情況下，如何把語文課內閱讀與課外閱讀整合起來加大學生課外閱讀量，讓全體學生都能多讀書，讀好書？這也是每個語文老師都在思考的問題。結合近幾年的工作，談談自己在夯實課外閱讀提高小學生語文素養方面的一些做法。

一、利用好校本課程

自2006年起，我校就開始實施“美讀美寫工程”，把經典古詩文誦讀、現代文閱讀和寫字設為校本課程。“四書五經”“和諸子百家”的經典名篇已編入我校校本教材，根據學生年齡段特點，分年級編寫了六冊《國學經典》，每年級一冊。國學經典誦讀在素質教育中有著獨特的魅力，它不僅增長學生才智、陶冶學生性情，還能對學生進行道德品質教育。以一年級為例，一年級的孩子一學年以背誦《弟子規》《三字經》為主。《弟子規》《三字經》是古代文學的經典叢書，是人類智慧的源泉，蘊藏著人類幾千年來燦爛的文明與智慧的寶藏。背誦這些永恒的經典名篇，會對他們一生產生極其重大的影響。因此我把誦讀《國學經典》作為培養學生語文素養的第一步。每天7:50我會和學生一起簇擁著先賢圣哲，聆聽著至理名言，觸摸著中華民族豐厚的文化積淀。保障好每天10分鐘古詩文誦讀時間，足以讓懵懵懂懂的孩子知道如何孝敬父母、尊敬長輩、講究信用……漫步教室走廊，你會被那朗朗的誦讀聲所吸引，那種童聲古韻，讓人駐步，使人流連。

二、不忽視地方課程

《傳統文化》是山東省開設的地方課程之一。習誦優秀傳統文化經典，了解歷史名人、名勝古跡、等傳統文化內容，對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪有不可忽視的作用。引領學生對中華民族傳統文化精髓進行學習，能夠拓寬學生的認知領域、情感領域和實踐領域，為他們的健康成長奠定堅實的基礎，逐步提高他們的人文素養。因此，可以把學習《傳統文化》作為培養學生語文素養的第二步。有一次在上區里的公開課，是欣賞誦讀李商隱的《無題》詩。這首詩寫愛情心理，作者在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅忍的執著精神。學生在一曲《昭君怨》的配樂中誦讀：相見時難別亦難，東風無力百花殘……深沉的感嘆，別離的苦痛同學們讀得入情入境。還有一次是欣賞誦讀諸葛亮的《誡子書》。依稀記得開場白：中國是一個有著五千年歷史的文明古國，在它源遠流長的歷史長河中出現過不少光耀千古的巨人，諸葛亮就是其中一顆璀璨的明珠。說說你心中的諸葛亮是什么樣子的？(才華橫溢、足智多謀、軍事家、政治家)的確，諸葛亮知天下，擅謀略，這在他對兒子的教育中也可見一斑，今天讓我們一起走進他的誡子書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。一堂課學生不僅誦讀了誡子書，還以“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”作為了自己的座右銘。

三、上好大閱讀課

學校為師生提供了兩個大閱覽室，每個閱覽室的圖書是根據學生年齡特點配備的，老師每周都可以帶著學生到閱覽室上課。因此，讓學生走出課本，進行課外大閱讀和做好閱讀積累作為培養學生語文素養的第三步。在大閱讀課上，可以選擇各類文章引導并指導學生進行閱讀，教他們如何做筆記，培養他們養成不動筆墨不讀書的習慣。有的學生不僅摘抄了好詞佳句、精彩片段，還配上了精美的圖畫，一本本讀書筆記，承載著一個個豐富多彩的世界。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句。為了調動學生課外閱讀的積極性，也可以經常利用課前3分鐘進行詞語接龍，妙詞佳句誦讀比賽等活動。學生的才華得到了肯定，讀書、積累的欲望才更加強烈。

四、做好圖書室借閱工作

圖書室是學校的一個重要組成部分，是學生課外閱讀的主要場所，也是學校實施素質教育的第二課堂。因此，可以把借閱圖書作為培養學生語文素養的第四步。那么，如何提高學生的借閱率呢？教師可以經常到圖書室借閱一些學生比較感興趣的圖書在班級內范讀。當讀到《木偶奇遇記》里皮諾曹掉進一只大鯨魚的腹中的時候，學生正聽得津津有味，這時候便戛然而止，學生讀書的欲望馬上被勾起，于是告訴他們這些書在圖書室都能借閱到，學生們便會爭先恐后的去圖書室借閱。也可以把推薦的書目打到屏幕上，哪一組的同學上課表現好了，下課的時候就可以去借閱，能第一批去借閱的同學，總是雄赳赳氣昂昂地走出教室，羨煞了其他的同學。現在每學一課，都可以拓展一些相關書籍，大大增加他們的知識面。比如，在學習《在大海中永生》一文時，學生對鄧小平的認識還是比較少，課前推薦學生去圖書室借閱關于鄧小平小時候故事的書籍。通過讀課外書，學生了解到鄧小平從小就是一個心地善良的孩子，特別關心窮苦孩子。所以在讀到“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”這一句時，學生飽含深情，眼神中充滿對鄧小平的愛戴、崇敬之情。看來只有激發學生的閱讀興趣，才能提高學生的閱讀能力，寫作能力，才能全面促進語文教學。

五、大力提倡親子閱讀活動

學校為學生提供了一個書香校園，讓每一位學生都能隨時拿起一本書，暢游在知識的海洋中。其實家長也可以為孩子營造一個書香家庭，一個簡易的書櫥，一個溫馨的角落。當孩子讀書的時候，我們可以關掉電視機，放下手機，安安靜靜的陪著孩子讀一會書。這樣既為孩子營造了讀書氛圍，也為孩子做出了榜樣。當然每個家庭的文化底蘊不同，選擇的書目也可以不同。我們可以讀一讀關于家庭保健的書，菜譜，手工制作，生活小常識等雜志類的書；也可以和孩子共讀一本書，一起討論故事情節，說說對故事中人物的不同看法。特別是像《水滸》《三國演義》之類的名著，里面有很多的生僻字，不理解的詞，這更需要家長的配合，一起查字典，一起查閱相關資料，這樣孩子讀起來興趣會更濃，父母和孩子間的感情也會更深。這學期，我班殷煜翔同學評為區級書香少年，并授予他們一家書香家庭稱號。學校每學期都有必讀書目的讀后感征文活動，書海泛舟手抄報評比等活動。父母是孩子的第一任老師，如果你能讓閱讀伴隨著孩子一起成長，這是多么有意義的一件事。

著名學者朱永新先生說：“我們一直認為閱讀問題是中華民族面臨的最嚴重的問題之一。如果不再重視閱讀，再不建書香校園，進而推動書香社會，我們這個民族的前途和命運就是值得擔憂的。”的確，從大處著眼，閱讀關系到未來國家的競爭力；從小處看，閱讀是一個生命健康成長不可缺少的要素。而語文素養形成的過程又是一個養成的過程，我們理應抓住孩子的記憶黃金期，讀千古美文頌歷代華章。最是書香能致遠 腹有詩書氣自華，在臨山小學的特色教育下，在老師的精心引導下，孩子們堅持不懈博覽群書，一定能提高語文素養。

參考文獻：

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