淺析小學英語故事教學中的課堂互動

◆蔣 輝

(重慶市潼南區育才小學校)

當前是一個教育創新時代，小學英語教學方法要與時俱進，跟上時代前進的腳步。課堂互動模式作為一種新型教育模式，被廣泛應用在學校各個學科教學當中。小學英語教師要敢于打破傳統教學模式的弊端，不再一味向學生灌輸各種英語理論知識，而要結合小學生的學習心理特點和需求，有針對性地運用教學方法。英語故事的互動教學模式能夠充分激發學生的英語學習興趣，加強師生之間的互動交流，凸顯出學生在課堂上的主體位置，從而促進學生英語學習的全面發展，提升課堂教學質量和效率。

一、小學英語故事教學課堂互動模式概況

在小學英語教學中教師通過開展英語故事教學活動，能夠一定程度吸引到學生的學習注意力，讓學生潛移默化地掌握簡單的詞匯、句子以及語法。英語故事教學就是利用了小學生對聽故事感興趣的天性特點，只要英語教師配上豐富的肢體語言和思想感情，就能夠讓學生全身心融入課堂教學中，親身體驗到學習英語的快樂。當前，在小學英語故事教學中，英語教師所采用的教學方法主要包括了兩種，一種是圖文結合的教學方法，通過將圖片與故事內容結合在一起，讓學生觀賞圖片的同時傾聽教師的故事講解；另一種是利用英語故事講解鞏固學生所學知識，該方法能夠促進學生英語學習興趣的培養，提高學生英語學習綜合能力。

課堂互動模式在小學英語故事教學中的應用，能夠讓學生更加主動活躍地參與到學習活動中，這樣有利于提升課堂教學效率，避免小學生對英語學習產生排斥厭倦心理。故事教學互動模式的開展方式主要包括角色扮演、朗讀故事以及復述故事等，教師要合理采用不同的課堂互動方式，充分調動起學生的英語學習興趣和熱情。例如，英語教師結合故事內容，創建出良好的教學情境，組織引導學生扮演故事中的各個角色，讓他們進行簡單的英語句子交流，這樣就能夠體現出學生在英語課堂教學中的主體性，促使他們積極主動地學習英語知識。此外，英語教師也可以將英語故事教學與學生實際生活聯系在一起，讓學生發散創新思維，將生活中有趣的事物分享給大家，教師可以將中文詞匯翻譯成英語，向學生進行講解、介紹，這樣能夠拉近與學生的距離，促使學生對英語學習產生親切感。

二、小學英語故事教學課堂互動模式應用的注意事項

在小學英語故事教學課堂互動模式應用過程中，英語教師必須科學遵循“循序漸進”的教學原則，根據學生實際學習水平和需求特點，有針對性地設計教學流程。首先，英語教師要充分挖掘出故事中所蘊含的趣味性情節內容，在課堂上營造出輕松快樂的學習氣氛，緊緊圍繞故事情節內容展開與學生的親密互動交流，激勵學生踴躍發言；然后，英語教師在講故事過程中，要向學生提出有關故事內容的問題，引導學生之間相互交流溝通，共同去探討分析問題，給予學生充足的留白思考時間，問題難度要符合學生當前學習能力，這樣能夠發散他們的思維，發揮出他們學習的主觀能動性；最后，英語教師要加強與學生的情感互動，通過詳細介紹故事背景文化和故事中的人物情感，感染到學生的心靈，讓學生在學習英語的同時，感受到英語情感文化的無窮魅力。

三、小學英語故事教學的課堂互動模式應用措施

1.創建故事教學情境，加強師生之間交流互動

小學英語教師在應用課堂互動模式進行英語故事教學時，要加強與學生之間對學習內容的互動交流，引導學生發表對故事內容的想法和感悟，或者去共同探討運用什么學習方法開展故事學習。例如，當英語教師在講解到四年級英語下冊Unit 2 What time is it？內容時，教師可以通過利用學校多媒體設備資源創建出良好的故事教學情境，向學生生動詳細地介紹有關時間活動的小故事，圍繞時間觀念展開與學生之間的課堂交流互動。當教師在講述完一個有關“時間”的小故事后，教師可以組織引導學生進行相互討論交流，接著讓學生運用“It’s time for+名詞”的句型去積極表達對故事中人物的觀點和看法，點評故事中的人物角色是否做到了珍惜時間，在規定時間內完成相關任務。與此同時，英語教師可以列舉出與時間有關的簡單單詞，如常見的late、slow、early以及hurry等，讓學生進行大聲朗讀，增強他們對新單詞的學習記憶，并形成良好的學習時間觀念，在日常生活中養成珍惜時間的習慣。

2.開展故事角色扮演活動，突出學生課堂主體位置

角色扮演活動是小學英語故事教學課堂最好的互動交流形式之一，英語教師要充分發揮這種教學形式的作用，積極引導學生參與到故事角色扮演活動中，還原故事場景內容，在活動過程中鞏固學習新單詞和句子，并有效提高學生的英語表達能力。例如，當英語教師在講解到四年級下冊Unit6Shopping內容時，教師可以結合教材內容中的圖片故事，組織引導學生開展商場購物的角色扮演活動，增強課堂英語學習趣味性。該部分故事內容中主要包括了兩個不同角色，一個是salesperson(售貨員)，另一個是customer(顧客)。英語教師可以將班級學生合理分為不同小組，讓各小組成員之間進行交流，最后選出兩名學生進行角色扮演。教師要讓學生運用CanIhelpyou？Howmuchisit？句型去展開互動交流，促使學生充分掌握并運用It’spretty/cheap/expensive…句型來描述事物的特征，并能熟練運用不同數詞準確描述物體價格。

3.設置英語故事創作環節，培養學生英語寫作能力

在小學英語課堂互動教學模式應用過程中，教師除了要注重學生英語表達能力和聽力的培養，還必須不斷提高學生的英語寫作能力。當教師講述完一個有趣的英語故事后，可以讓學生以故事仿寫的形式，去進行簡單的故事創作，教師要列舉出學生所要運用到的各個詞匯和句型，供學生參考使用，這樣能夠實現教師與學生在英語故事創作環節的良好互動。例如，當教師在講解到六年級英語上冊Unit 5 What does he do內容時，教師可以組織學生圍繞“job(工作)”進行故事創作，充分發揮小學生的想象力，為了降低學生的創作難度，教師可以讓學生運用一些簡單句型，如I like…與I want to be…再加入教材中的新單詞worker、postman、gym等。教師也可以引導學生聯系實際生活制作某個事物的經歷，將其創作出有趣的英語故事，分享給其他同學。

四、結語

綜上所述，小學英語教師在故事教學中要充分發揮出課堂互動模式的作用，以學生為課堂主體，自身作為引導者和誘導者，組織學生開展各種豐富有趣的教學活動，有效培養他們的英語學習興趣，在寓教于樂的教學過程中感受英語的魅力，促進他們英語學習的全面發展。

參考文獻：

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