探討人本理念在高職院校教育管理中的應用

◆徐曉旭

(遵義職業技術學院)

伴隨著時代發展，高職院校的學生教育與管理工作也面臨著前所未有的挑戰，學校層面要意識到問題的嚴峻性，在最短時間內轉變觀念，將人本理念滲透到日常教育與管理工作中，充分挖掘學生的內在潛能，幫助他們塑造良好的品行，在汲取知識的同時鍛煉能力，為日后能更好地服務社會打下堅實基礎。

一、教育管理中的人本理念的內涵

人本思想在我國并非一個時髦的話題，可以上溯到孔孟時期，其核心內容就是以人為中心，以人的發展為最終歸宿。在高職院校教育管理中，人本理念的內涵集中體現在三個方面：第一，學生是學校存在與發展的先決條件，學校各項工作的開展都是為了促進學生全面發展；第二，學校要將學生置于首要位置，擺脫陳舊教育教學理念的束縛，不能一味迷信于師道尊嚴，要將學生視作教育與管理的主體，打破以制度管理為主的格局；第三，尊重學生的個性發展，想方設法滿足學生多元化成長需求，營造溫馨愉悅的育人氛圍，盡最大努力激發學生主動性與創造性，真正實現人盡其才、才盡其用。

二、基于人本理念的高職院校教育管理優化策略

在人本理念指導下，高職院校教育管理可嘗試從如下幾個方面予以優化：

(一)注重關愛、尊重、服務相結合，充分體現以人為本理念

在人本理念背景下，教育工作者要沖破陳舊思想的禁錮，不僅要把學生當成教育對象，更要把他們當成合作伙伴、服務對象。

一是以尊重面對學生。伴隨著教育事業的蓬勃發展，硬性管理逐漸暴露出許多問題，人本管理日益彰顯出獨特的魅力。要將學生視作平等的交流對象，面對學生犯下的錯誤，不能一味批評、斥責，要耐心地與他們共同分析原因，以理服人。

二是以愛心面對學生。關愛學生不能只是掛在嘴邊，要將愛生之心滲透到日常管理中，要對每個學生的實際情況了如指掌，如學生的成長背景、個性特征、興趣愛好等，為他們建立起個人檔案，以動態化管理方式對檔案進行補充，選擇最適宜的方法與學生進行溝通。

三是以服務面對學生。受到傳統思想的影響，在學校教育與管理工作中，教師一直以權威者的身份出現在學生面前，與新課改理念格格不入。因此，要及時轉變工作作風，從生活與精神兩方面為學生提供服務，積極開展豐富多彩的文體活動，加強校園文化建設，營造出濃郁的文化與自然氣息，為學生進行心理疏導，使學生在溫馨、平等、愉悅的環境中積淀知識、提升能力，為他們日后能順利融入社會夯實基礎。

(二)牢固樹立以人為本的思想，營造利于學生成長的校園環境

學校層面要適應形勢變化，意識到人本理念的重要意義，將這一理念滲透到教學、行政管理、后勤服務等各個環節中，充分尊重學生的身心發展特征，打破傳統以教育者為中心的工作格局。上到領導層面，下到一線教師，都要牢固樹立人本理念思想，一切工作的開展都要以促進學生全面發展、健康成長為出發點與落腳點，將學生置于所有管理因素的突出位置，積極開創育人工作新局面。唯有如此，才會最大限度地發揮出人本管理的優越性，實現學校的可持續發展。

因此，應充分把握學生實際情況，有針對性地進行管理。人本管理在高職院校得到了極其廣泛的運用，其精髓在于挖掘學生潛能、促進學生全面發展。人本管理能喚醒學生主體意識，使學生積極主動地投入學習與活動中，在不斷汲取知識的同時，多種能力得到有效培養，使他們成長為有責任心、愛心、信心的群體。因此，要準確把握學生心理特征，選擇最適宜的管理方法，與他們進行溝通，使學生從內心深處意識到遵守紀律、努力學習的重要性，理解學校為自己成長付出的努力，消除抵觸情緒，提升教育效果。

(三)充分利用社會服務和實踐活動，將學習教育與現實生活結合起來

社會是重要的課堂，生活是另一版本的教材，實踐是最好的學習途徑，學校層面要意識到社會實踐的重要意義，以此來拓寬教育內容，縮短知識與生活之間的距離。多年以來，德育教育最大的欠缺之處就是以規范來代替學習，以條條框框來約束學生的行為，德育與生活相脫節，失去了應有的意義。同理，只有植根于生活的德育，才會具備強大的生命力，因為人的一切活動都不能離開生活而孤立存在。鼓勵學生踴躍參加豐富多彩的社會服務與實踐活動，以此為載體積極開展德育教育。

例如，以重大紀念日、節日為契機，組織學生深入社會，利用所學知識為群眾提供服務、向社會播灑愛心。也可以帶領學生到企業參觀、調查，使他們客觀公正地了解自己學習中的優勢與不足。通過這些途徑，使學生初步了解社會，既能開闊視野、增長見聞，也能使學生的多種能力得到鍛煉，不斷提高學生的辨識能力，幫助他們形成積極向上的價值觀。

(四)加強教育管理隊伍建設，為教育管理提供人力保障

學校教育管理工作會受到諸多因素的影響，教師在這一過程中發揮出極其重要的作用，是各種教育管理理念的落實者與執行者。人的素質的高低，往往與其思想與理念具有較強的關聯性。

因此，學校要努力提升教師素質，打造一支使命感強、責任心重、綜合素質高、具有人文意識的管理隊伍，為人本管理提供有力保障。此外，學校要組織教育管理人員參加培訓，使一線工作者及時扭轉觀念，以最前沿的理論知識武裝他們，及時掌握科學的管理方法，以積極的姿態投入到日常教育管理工作中。

(五)建立高效的學生干部隊伍，實現學生自我服務與管理

在建設高效的教育管理隊伍同時，應注重高效學生干部隊伍建設。通過學生自我服務、自我管理、自我教育，切實提升高職院校教育管理水平。具體如下：

一是引導學生意識到自我管理的重要性。教育不應以塑造人為目的，而是幫助學生完善自己，要使學生在接受管理的基礎上調節自我，實現個人價值。

二是激發學生自我管理的積極性。大學生個性獨立，他們渴望自由，充滿朝氣與活力，自我管理既是一種管理模式，也是一種學習與生活方式，能滿足學生的精神需求，能夠增強學生創新意識，為全面發展提供源動力。

三是給予學生充分的信任，鼓勵他們進行自我監督，將一些學生管理工作放手交給學生來做。例如，由學生會負責對學生的出操情況、宿舍紀律；組織各班委成員檢查宿舍衛生、進行評比；鼓勵學生參與到校園文化建設活動等。

四是以學生管理學生，既可以幫助優秀學生樹立威信，使他們發揮個人潛能獨立自主地處理自己的事務，也可以規避學生與教師之間對立現象的發生，增強學生的主體意識，對培養創新型人才起到積極作用。

三、結語

人本理念的核心與精髓，就是不斷挖掘學生內在潛能，促進他們的全面發展，增強學生的自我管理與服務能力是人本管理理念的最高體現。學校要將學生視作管理主體，不斷激發學生的積極性與主動性，使學生在全面認識自我的基礎上完善自我，逐漸接近成功。