游戲教學法在小學英語教學中的應用研究

◆米 磊

(濟南市清河實驗小學)

隨著英語的普遍應用，使得小學英語教育受到更為廣泛的關注，這種重視度也給小學英語教師帶來了極大壓力。怎樣才能讓學生在相對愉悅輕松的環境之下高效學習呢？這一直是英語教師熱烈探討的重點話題。小學英語教學中游戲教學法的應用正好可以解決這一難題，可以營造良好課堂氣氛，借助輕松教學方式激發學生英語興趣，已經在廣大小學英語教學中獲得了廣泛應用。小學英語教師需結合教學目標、內容與學生發展特點等，合理設計游戲教學環節，盡可能地減輕學生負擔，實現抽象內容的具體化，增強教學效果。

一、小學英語教學中游戲教學法應用的重要性分析

(一)有助于培養學生思辨能力

小學英語教師能夠借助游戲教學法，進一步激發學生自身的主觀能動性，積極培養學生思辨能力。英語教師在課堂教學中，需鼓勵學生運用自身掌握的知識積極參與游戲，在游戲當中大力獲取知識，積累英語學習技巧，在此過程中，教師只需要扮演知識引導者角色就可以，在必要的時候為學生提供科學引導。

(二)有助于提升學生英語學習能力

小學英語教學目的在于協助學生積極提升其綜合能力，包括詞匯知識積累、英語拼寫能力、口語表達能力以及英語閱讀能力等。小學英語教師可以借助游戲教學法，帶領學生就課文內容實施角色扮演，進而增強學生對英語教材內容的科學理解以及認知，不斷加強英語學習能力培養。

(三)有助于培養學生協作能力

小學英語教學融入課堂游戲，可以不斷培養學生協作能力，養成團隊合作的良好習慣。在游戲教學中，教師可以指導學生通過角色扮演的方式參與英語游戲，使每位小學生都可以樹立起正確的合作意識，發揮英語教學的促進作用。此外，游戲教學法在英語教學中的應用，還可以為學生創造輕松的英語學習環境，進一步幫助學生加強與他人的合作學習，更好地接受英語新知識。

二、游戲教學法在小學英語教學中的應用策略分析

(一)增強游戲的針對性

現階段，小學英語教學期間游戲教學法的應用長處是不言而喻的，不僅可以增強教師教學效果，而且還可以使小學生真正感受英語學習的魅力，在課堂學習中體會英語學習的快樂。具體來說，游戲教學法在英語課堂教學中的應用，需要教師按照教學內容以及科學化的教學目標，針對性制定游戲教學方案，且游戲設計環節堅決不可以脫離實際教學內容，這樣才可以真正發揮游戲教學的目的。小學英語教學中，學習模塊是非常多的，比如英語詞匯教學、英語閱讀教學以及英語寫作教學等，都屬于英語學習的關鍵性組成部分。所以說，教師應針對學習模塊，合理設置科學化的游戲，做到事先考慮清楚，從而增強游戲的針對性，保證其在調動氣氛的過程中，進一步加深學生對于所學英語知識的記憶以及充分理解，提升學生對于英語學習的積極性。比如，教師在開展“Do you like pears”課程教學時，可以借助多媒體手段，合理設計教學課件，在教學課件當中為學生展示各種類型的水果，之后再顯示出多對應的英語單詞，進而設計出“找朋友的游戲”，指導學生連接好水果以及所對應的詞匯。在此基礎上，增強學生對于各種水果詞匯的記憶，也能夠在反復練習當中有效加深學生對于詞匯的印象，將這種教學方法與死記硬背進行比較，其效果要明顯很多。

(二)提升游戲的趣味性

游戲教學法的實際應用，必須要從學生學習情況的實際出發，以學生作為教學主體，大力開展小學英語課堂教學活動。具體來說，小學英語教師在借助游戲教學法組織開展教學活動的過程中，必須要及時了解學生個性化需求，并結合學生興趣愛好情況，適當提升游戲設計的趣味性，從而使每位學生都可以感受到英語課堂教學的魅力，快樂學習，進而愛上英語這門課程，從根本上提升學習質量水平。從某種程度上講，小學生天性是對新鮮事物會感到好奇，然而課堂注意力集中時間卻相對有限，運用游戲教學法可以大力吸引學生學習注意力，從而使學生在整個英語課堂學習中長時間處于興奮的學習狀態中，可以對教師所授知識進行積極回應，改善枯燥乏味的英語課堂氛圍，增強小學英語教學的活力。我們將“What time is it”英語課程作為教學案例進行分析，英語教師可以設計角色扮演游戲，把學生劃分為不同小組，要求小組成員進行自由討論，并以“What time is it？It’s 8 O’clock．It’s time to eat breakfast”為典型句型進行英語對話練習，使小組成員分別扮演角色反復練習。運用這種游戲教學法，可以使學生在相應的角色扮演期間對角色人物有清晰的認識，還能夠使學生在對話練習當中不斷提升自己對知識的掌握水平。角色扮演這種形式的游戲具有非常強的靈活性，有助于學生隨意表達自己內心的想法，不會受到單一化講授制度的制約，在小學生身心健康發展方面發揮著非常關鍵的作用。

(三)加強對游戲教學的管控

游戲教學法在小學英語教學期間的應用可以發揮小學生的好奇天性，擁有著與傳統教學方法無法比擬的教學優勢。然而，若小學英語課堂教學過于游戲化，則會使學生沉迷游戲，難以充分發揮游戲教學的真正價值，進而對小學英語課堂教學效果造成不同程度上的影響。因此，小學英語教師在運用游戲教學法開展教學的時候，必須要轉變教師為中心的思想，明確自己的定位，將自己看作是課堂教學的組織者以及引導者，盡可能將課堂發言權交還給學生，使學生能夠在游戲教學中進一步感悟知識以及體驗快樂，起到引導作用，當學生在課堂游戲學習中迷失自我、忽視學習的時候，小學英語教師必須要及時對其進行有效控制，引導學生再次回歸課堂學習，加強對管控。此外，小學英語教師在設計游戲的時候，需綜合考慮到過度游戲可能會產生的危害，把握好游戲應用尺度，發揮英語游戲的真正價值。

三、結語

總而言之，游戲教學法在小學英語課堂教學中存在著一定的必然性，游戲設計的科學化可以激發學生興趣，進一步提升學習效果。在小學英語實際教學中，游戲設計需考慮學生參與度，加強師生互動，并給予學生及時鼓勵，培養英語學習的興趣，使其樹立較強的自信心，使學生在輕松的氛圍下高效率地學習英語，順利實現教學目標，推進小學英語教育事業的持續發展。

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