現(xiàn)代教學理論下小學數(shù)學教學方法的改變

◆劉化楠

(吉林省通化市東昌區(qū)東風小學校)

近幾年，系統(tǒng)論和信息論乃至教學論的研究，不少人都將教學過程看作是教師和學生一起組成的信息和交換的系統(tǒng)，這對教學的研究和控制起到很重要的作用，不同的教學標準可以檢驗教學效果的強弱和大小。這全靠教學的各個環(huán)節(jié)，包括一些教學上的重新選擇，這是教學最重要的要求之一。

一、結合實際發(fā)展數(shù)學教學方法

小學生在接受知識的速度上比較快，但是理解和探索了能力相對較弱，這為學生的數(shù)學引導工作帶來了難度，因此需要培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)起求知欲。小學生怎么認可教學，需要將數(shù)學本身與他們的生活緊密聯(lián)系起來，并且讓學生對教學情境產(chǎn)生更大的好奇和思考，認真的處理課堂教學。

不同班級對孩子的教育和影響有所不同，學生的學習狀況也參差不齊，這為學生對數(shù)學的教育和開展設置了障礙。教師要合理的構建教學活動，并且實施一些教學計劃，為學生不同能力和層次之間奠定一定的教學基礎。教師的用心程度還得加上學生的參與程度，學生的參與度高，并且與教師之間形成良性互動，這無形促進教學的發(fā)展。教師要發(fā)揮好自己引導功能，并且將學生作為教學的主體，對之進行能力教學，數(shù)學能力是數(shù)學學習的關鍵。

小學階段的數(shù)學主要是學生打基礎的最佳階段，沒有小學階段，學生無法學好初中乃至高中的數(shù)學知識，因為數(shù)學是一門邏輯性很強的學科。教師要在小學數(shù)學中創(chuàng)造良好的教學情境，將生活帶到數(shù)學學習中，也將數(shù)學學習與生活緊密聯(lián)系起來。學生在教師的巧妙的情境的設置下，比較能迅速的進入數(shù)學的學習狀態(tài)中，為學生的學習和理解開辟道路，學生也會從此消除對數(shù)學的恐懼，能夠用心觀察和細心思考，并能建立自己的獨特的思維，還可以形成屬于自己的學習數(shù)學的方法。

二、結合理論發(fā)展數(shù)學教學方法

教師要把握住小數(shù)數(shù)學工作的理論和實踐為一體的功能，并且努力將數(shù)學的實用功能展示在學生面前，要學生認為數(shù)學是有用的。學生在學習中能靈活的應用知識這是教育中很重要的部分。教師要多為學生設置應答題目，這樣能活躍課堂氛圍，也可以發(fā)掘學生的思考力，是學生思維發(fā)展的重要方面。學生在輕松和互相討論的狀態(tài)中能對學習可掌握的更好。

教師必須在課堂上明確重難點，能夠在小學生可接受的情況下為之開拓學習領域，學到更多知識和有價值的數(shù)學概念。教師關鍵要做得是，能把數(shù)學思維帶到學生的生活中去。比如，對一些圖形的學習，教師就可以讓學生從生活中努力發(fā)現(xiàn)其原型，并且讓學生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，讓他們將這些原因列舉出來，以引發(fā)其他學生的思考，并且能使得學生很好的重視數(shù)學學科的實用功能。這樣能加強數(shù)學教學的質量和效果。

三、結合思維訓練數(shù)學教學方法

小學數(shù)學是嚴肅性和活潑性共同的產(chǎn)物，能夠將學生應用知識的能力開發(fā)出來，當然，教師要努力將學生的之前學得內容一起連貫起來，這是知識的重要形成部分。教師要注重學生對于知識的邏輯性的培養(yǎng)，并且充分發(fā)揮學生本身的探索和研究能力。

小學生的邏輯思維能力較差，不能對知識的聯(lián)系做到位，教師要理清學習內容脈絡，并積極將教學內容的理解和深入透露給學生，學生的學習自然就更得心應手。教師必須要發(fā)揮對學生的理解功能的加深，并且要試著多采用一些辦法，給學生提供多種教學方法，以提升學生思維的層次性，并且能為之拓寬思路。這是數(shù)學教學所不能忽視的教學思想。教師要擺脫學生沉悶的學習狀態(tài)，一定使學生能夠靈活的學習數(shù)學，因為如此數(shù)學思維才能更有效。不管是教學方式還是最后學生的思考，數(shù)學教師一定要突破固有的思維限制，加強對學生逆向等思維能力的培養(yǎng)。教師要為學生提供良好的解決問題的思路，這樣容易形成學生積極的思維習慣和良好的思考習慣。

教師一定要將學生作為教育的主體，不能脫離與學生的關系，也不能完全采用灌輸?shù)慕虒W方法。教師對學生素質教育的培養(yǎng)一定先建立在與學生的地位平等的基礎上，并且使得學生積極主動地參與到課堂的教學和討論中。學生對學習作為一件重要的事情來抓，這對學生的思維的重建和自信心的樹立大有益處，讓學生喜歡上數(shù)學學習，而不是恐懼和厭惡。教師要針對學生的一些癥結問題，切中要害，正確處理，這為糾正學生的學習行為有益。教師就是在教學過程中不斷的對學生的學習行為加以更正，使之學得更好，學習行為和習慣更規(guī)范。有些問題出現(xiàn)頻率比較多，屬于頑固性問題，教師一定要加大處理力度，并且充滿耐心的為學生解決，這才能讓學生走上一個相對積極陽光的學習道路，為數(shù)學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]付朝洋.關于小學數(shù)學教改的現(xiàn)狀分析及對策[J].才智，2014，(12)：112.