提升教師班班通設備應用能力的策略*

◆張有成

1 引言

“班班通”是指學校每個班級具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，能夠實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式變革，最終促進學生全面發展。它是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程，是一線教師將網絡教學與課堂教學結合，實現混合教學的基本條件和必由之路[1]。

紅圪垯小學于2011年6月被甘肅省信息化中心確定為寬帶實驗試點項目學校，迎來第一個信息化的春天。當時教師計算機應用水平較低，對暢言數字化教學系統比較陌生，因此，學校決定以應用為導向，以活動為平臺，大力提高教育信息化水平。同時，近年來國家對教師的信息化水平要求不斷提高，特別是2018年教育部提出《教育信息化2.0行動計劃》，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標。因此，提升教師信息化應用水平迫在眉睫。

2016年，紅圪垯小學迎來教育信息化的第二個春天——國家實施“三通兩平臺”項目。學校在過去的項目實施中積累了大量的信息化建設經驗，為實現教育信息化的飛速發展，申請了市級信息化課題，通過課題研究來提升教師信息化素養。但信息化硬件和軟件的更新換代與教師原有的信息化水平不一致，對教師信息技術水平提出新的要求。在偏遠的農村少數民族地區小學如何對教師進行信息化應用方面提升的培訓，讓教師在現有條件下盡快掌握信息技術方面的基礎知識及進行現代化教育教學？在這樣的背景下，學校提出教師應用“班班通”設備的培訓要求。

作為新時代的教師，常態化應用信息技術與學科有效整合教學符合教育規律的要求，這樣不僅可以教得少，還讓學生擁有更多自主學習的時間。改變傳統的教學模式，探索信息技術與課程整合，提高信息技術在學科中的有效性，促進教師發展，提高課堂教學質量，從而更好地發揮“班班通”項目實施效益。

2 班班通應用策略

提高教師信息化水平是通過各種形式的培訓和教師內化提升的結果，教師信息化水平包括教師的信息化理念和信息化素養。沒有信息化理念就不能堅持用信息化設備鉆研教學，時間一久，教師的信息化熱情就被沖淡。因此，教師要有信息化的興趣，更重要的是形成信息化理念，通過相互協作、相互學習共同提高；同時必須有獻身教育事業的熱情和對學生負責的強烈愿望，讓山區的孩子感受信息化帶來的教育公平感和先進性的使命感。學校在近幾年的信息化實踐中總結出應用信息化設備的四種策略，對后期的“班班通”設備應用具有十分重要的指導意義。

效率策略當今的社會發展飛速，尤其在教育信息化方面日新月異，各種不同的教育軟件和硬件不斷更新，對教師提出更高的要求，只有不斷地學習各類軟件和硬件設備的使用，才能適應當前現代教育的需要，因此，要求提高教師應用信息化設備的效率是迫在眉睫的工作。通過調查發現，對教育資源利用率不高的原因之一是管理者的管理水平和教師的認同感不高。這就要求學校管理者不僅要全面貫徹黨的教育方針，而且要研究如何有效利用教育信息化資源為教學服務。而對于教師來說，要積極轉變觀念，有效利用現代教育技術創新教學方法，下大力氣學好、練好“班班通”設備應用的基本功。

現代教育節奏飛快，學生作業負擔加重，如何提高課堂40分鐘的教學效率，是每一教育工作者需要認真思考的問題，應把提高教學效率當成課堂教學改革的追求目標。教師可以利用多媒體課件讓板書內容快速展現給學生，節約時間來讓學生思考，高效地利用網絡優質教育資源，增加課堂容量和趣味性，展現實物的生動性，同時激發學生學習的興趣。節約的時間讓學生練習、思考，讓40分鐘變成50分鐘，長期堅持下來，教學效率會大大提高。

廣度策略“班班通”設備的運用，為教育教學提供了豐富資源，為師生提供了豐富的課外知識，打開了通向知識世界的通道，會讓每一位小學生成為睜眼看世界的人，尤其是對缺乏音體美等教師的偏遠農村學校顯得尤為重要。教師在課前準備中，讓學生根據預習要求，利用國家基礎教育資源網、甘肅省教育資源網等網站，收集不同的信息資源，不僅備授課資源豐富多彩，課堂教學充分展示，還能幫助教師解決一些理論性、知識性、實踐性的難題；學生不僅能學到課本上的知識，還能接觸到更廣泛的知識，這樣就有效地增加了知識的廣度，同時激發了學習求知欲和興趣。

“班班通”設備不但應用在課堂教學中，還應用在學生安全教育、科技創新、班會組織、教師培訓、教育辦公自動化、學業成績評定等方面。具體來說，開展一節有聲有色的班會課，利用安全教育平臺傳授學生安全必備知識，利用CCtalk網絡平臺展示學生的美術作品，利用網絡平臺參加全國中小學生電腦制作活動，利用甘肅省基礎資源網交流學生的優秀作文，利用網絡資源開展道德教育，利用虛擬實驗室開展實驗教學，利用酷我音樂盒陶冶學生的情操，等等。這樣容易激發學生的學習興趣，也有利于學生注意力的長期保持和獲取知識，突出學生的主體作用。

引領策略骨干教師在學校教育教學中具有舉足輕重的地位，教師的發展、學生的成長離不開他們的引領和示范作用。對于“班班通”設備這個新鮮事物來說，大多數教師都知道一點點，對于普通教師來說，畢竟不是像課堂教學一樣駕輕就熟、可復制，只有不斷地摸索才能熟悉。因此，讓比較熟悉業務的教師來引領，進行研究和探討，解決授課中遇到的問題，以此來提升教師的業務水平。如在課堂上遇到一體機卡屏、暢言軟件不出聲音、一體機的OPS電腦無法啟動、網絡IP地址沖突、如何在網頁中搜索有用的素材及加工等軟硬件問題，確實需要一兩名信息技術骨干教師來解決。要注意培養、創造條件，讓他們充分施展才華，在開展利用信息技術設備的公開課、評優課、示范課等教研交流活動中發揮作用并以身作則，感染和影響教師參與其中，形成人人學技術、懂技術、用技術的良好風氣。

專業發展（研究）策略“班班通”設備的應用在給教師帶來方便的同時，給每位教師提出教研的方向。因此，學校必須以培訓學習提高為重點，強化校本教研活動，讓每位教師認真鉆研現代教育教學理論，提高教學水平。同時要求每位教師每學期至少要承擔一節匯報課，信息技術管理員主持兩次信息技術方面的教研活動，認真記載，不斷總結，撰寫教育教學論文不少于兩篇等。學校在2018年1月被武威市教育局評為市級信息化示范學校；筆者主持的市級課題“少數民族地區基于寬帶項目下教師信息技術培訓策略研究”于2014年順利通過市級鑒定；《寬帶網絡數字化資源建設和運用的嘗試》在《現代教育與技術》上發表；《淺談農村學校移動寬帶網絡校園建設》在《中國教育技術裝備》上發表；《“民族地區基于寬帶項目下教師信息技術培訓策略研究”研究總報告》在《中國教育技術裝備》上發表并獲得相關征文評選三等獎[2]。

通過各種以學促訓、以賽促訓、以研促訓的活動，多渠道提升教師應用“班班通”設備的水平，教師制作課件及運用能力都有了較大幅度提高。只要教師在長期的教育教學工作中敏銳地觀察和認真地思考，能夠有所感悟，有所感想，經過加工提煉，就是一篇極具價值的論文，為自己以后的教育教學提供可借鑒的方法。因此，教師在實際教學中一定要堅持思考和寫作，時刻反思教學得失，總結經驗、交流經驗、不斷試驗，如此才能走上專業發展的道路。

3 結論

紅圪垯小學“班班通”的實現已經有兩年多，帶來的既是收獲更是幸福。教師使用“班班通”多媒體教學正在悄然改變傳統的教學觀念和教學方式，同時提高了教育教學素養，教學質量和效率得到極大提高。目前雖有校本研究，但局限在校內，沒有看到更廣闊的天地，沒有接觸到更先進的教育理念和方法。在今后的“班班通”設備應用中需要深入思考如何多渠道提高教師信息素養，提高教師信息技術操作技能。通過校內培訓、“國培計劃”培訓項目、走出去“取經”、請專家到校做講座、網絡學習等形式，學習國內外比較先進的“班班通”設備應用經驗，同時制定有效的獎勵機制，激發教師參與的熱情。

無論多么周密的計劃和部署，都離不開人的實施。信息化專業技術人才是學校建設中必不可少的，有了德才兼備的管理員才能搞好設備故障的排除與維修，保證項目可持續發展，并充分發揮項目效益，引領教師利用信息化教育教學，培養教師利用信息技術設備為教學服務的熱情。通過網絡不斷吸收養料，使大家共同進步。在省級骨干教師的帶領下，各學科教師積極參與網絡教研活動。如學校通過申請市級課題“少數民族地區‘班班通’網絡環境下教師信息技術培訓策略研究”、省級課題“人教版小學數學總復習微課資源庫建設策略的研究”等活動，開啟了網絡教研的大門，在實踐中認識到，只有在信息化骨干教師的引領下，搭建多種形式的學習與交流平臺，提高教師的信息化科研水平，才能有效地推動學校教學改革[3]。

總之，基層學?，F代教育技術的應用需要各方面的支持和努力，需要在實踐中不斷總結積累經驗、提煉精華，需要各級各類教育主管部門大力支持和配合，更需要各級教育工作者的探索和堅持，不斷完善和改進，才能更好地服務于教育教學工作。