微課資源在小學數學翻轉課堂中的應用與研究

◆趙宏偉

(山東省鄒城市郭里鎮王屈小學)

伴隨著社會的發展和進步，教育部門根據當前社會的發展特點，結合學校培養學生的整體目標，進而對原有的教學理念進行一定的改進和完善。小學是每個人學生生涯的基礎，也是教育的初始階段。而數學一直是學生學業生涯階段的重點必修科目，占比重也比較大，在小學的數學翻轉課堂中如何更好地運用微課資源提升數學成績是當前關注的重點。

一、微課資源與小學數學翻轉課堂相關概述

(一)微課資源

微課資源主要是圍繞課程目標和教學實踐要求，用視頻來記錄教師在課程講演過程中對所遇到的重點、難點、疑點等知識內容進行教學的技術資源。作為目前學校教學中不可缺少的資源之一，它主要以微視頻的形式出現，具有如下幾個特點：

1.教學內容精煉，主題突出，時長較短，一般持續5～10分鐘。

2.主題性較強，多由類型多樣、主題鮮明的單元包組成，方便用戶觀看。

3.趣味創作，成果傳播的方式多樣化，可用于各種平臺，更易符合用戶的使用體驗。

4.有針對性，能及時解決用戶反饋。

(二)小學數學翻轉課堂

翻轉課堂是一個舶來品，在美國廣受歡迎。它與傳統的課堂教學模式存在差異，通俗得說，它主要是教師發布視頻，學生在非學校場合進行觀看學習，然后再回歸課堂，與師生進行交流、答疑并運用知識的一種課程教學模式。隨著互聯網技術的發展，我國的教育也應該緊隨大潮，使計算機技術在教育領域得到很好的運用，而小學數學翻轉課堂正是通過互聯網資源實現了優質資源的合理利用。小學數學的學習可以通過老師制作課前預習優質視頻并發布到網絡，學生課外觀看課程視頻對要學習的課程有清晰的認識，課堂上對所學內容進行討論，更能加深學生對知識的掌握和運用。小學數學翻轉課堂像是一種學習模式的轉換，課堂教學不再是“填鴨式”，現在更多的是鼓勵學生獨立思考、小組討論并得出成果，老師的任務主要是理解學生的問題并加以引導，使教學不偏離軌跡。

二、探析微課資源在小學數學翻轉課堂中的應用

(一)利用微課資源優化現有教學模式，培養學生自主學習的能力

與以往的教學有所不同，新課程教育改革背景下，更加看重學生在課堂教學中的地位，強調學生在整個的課堂教學中占主體地位，老師更多的是扮演一個引導者的角色。在小學數學翻轉課堂教學中，老師們可以提前準備好相關的學習視頻和文件，引導學生們在家觀看相關的數學知識的講解和運用，當然視頻教學與老師的講解有一定的差距，但是在課堂教學中老師還會再帶領學生進行相關知識和概念的鞏固和重復講解，加深了學生們的印象，在優化數學教學模式的基礎上還可以逐漸培養學生們自主進行學習的能力。

(二)利用微課資源更好地解決數學難題，提高數學課堂教學的有效性

隨著社會的不斷發展，社會對人才的需求標準也在逐漸變化和提升，因此教育和課程的改革首先要滿足和適應當前國家和社會的發展所不斷產生的新的需求。微課資源獨有的數學教學視頻和數學問題的分步驟解題思路，可以為老師的授課帶來很多新的思路和解題方法。老師們在全面的分析好當前新課程標準要求的基礎上，結合相應的微課資源，對于在教學過程中學生們不理解的知識和概念和在做作業過程中遇到的不會的題目，老師們可以通過微課中的語言和相關的解釋，為學生們提供一定的解題思路和理解方向。一方面，有助于學生對概念和知識的理解；另一方面，也有助于學生們樹立積極向上的鉆研精神，由于這些都是在課堂上進行的，因此也有助于提升教學的有效性。

(三)利用微課資源，有助于提升小學數學相關知識的對比教學

我們知道，小學數學教學中，有一些相近的概念和對比性較強的知識。因此老師在教學過程中，可以根據數學教學的特點，充分地利用微課資源，對相關的知識和概念進行對比式的教學，在此過程中學生們通過對兩者之間的對比，掌握其中的不同和相似之處，提高相關數學內容的教學效率，更加有助于增強學生們的理解，加深印象，促進對知識的掌握和鞏固，也有助于提升對相關概念的對比教學，逐漸培養學生們養成良好的學習態度。

三、結論

總之，小學階段作為學生們學業生涯的初始階段，是學生未來學習和成長發展的基礎階段，而數學的學習是貫穿于整個的學業生涯，因此要時刻跟隨社會的發展腳步，對現有的教學模式和手段做出相應的改革，并實時的將其應用到具體的教學中，只有這個階段的工作做好了，才能更有利于以后的發展。

參考文獻：

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