讓筆下的人物活起來
——淺議人物描寫

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(山東省臨沭縣臨沭街道一小)

蕓蕓眾生中，總有些面孔讓我們時常想起，從他們身上所折射出的仁愛、友善、寬容、執著追求、不懼艱險、百折不撓……讓人為之動容，念念不忘。可是當我們拿起筆，想要記下這些美好瞬間的時候，有些同學要么顯得力不從心，甚至“望而卻步”。要么寫出來的人物或浮光掠影，或輕描淡寫，或千人一面。如炯炯有神的大眼睛，一笑就有兩酒窩……要知道，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更不會有完全相同的兩個人。這就是說，每個人都有自己的個性。我們在寫文章時，就要準確地表現出人的個性特點。那么怎樣寫好人物作文，使筆下的人物“活”起來呢？

一、寫好肖像，以形傳神

果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙。”我們要掌握這把鑰匙，用外貌描寫等方法打開一扇扇人物內心之門。所以，精當獨到的外貌刻畫，不僅有利于再現人物形象、深化文章主題，還會給讀者留下難以磨滅的印象。但是外貌描寫不能從頭到腳，面面俱到，所以，要寫好人物外貌必須抓住人物最突出的特征，然后著力去表現這些特征。

請看下面的人物描寫片段：

“Miss楊五十來歲，個字矮矮的，和孩子們喜歡的少兒節目主持人“金龜子”十分相像。她每天頂著那圓圓的娃娃頭來我們上課，最常見的不是她嚴肅的表情，而是和“金龜子”一樣可愛的笑容，尤其是那對酒窩，更是親切。“

小作者就抓住了人物的特別之處，短短數語就將英語老師的形象展示在我們面前，把同學們對老師的喜愛之情躍然紙上。

二、個性語言，先聲奪人

言為心聲。寫作中我們要把人物的講話、對話，甚至是自言自語都寫出來。因為，通過語言描寫，不僅能表現出人物的語氣和心情，而且這些富有個性化的語言描寫，能使讀者有如聞其聲，如見其人之感。語言描寫還一定要符合人物的性格、身份和實際情況，例如：

“你是干什么的？為什么打鳥？”老爺爺嚴厲地質問那個人。

那個人雙手插腰，擺出一付要打架的樣子，回答道：“我干什么礙你什么事啊，這鳥又不是你家的，狗拿耗子——多管閑事，你管得著嗎？”說著，向老人靠近。

我氣憤極了，走上前去：“你這個人怎么不講理！”那位老爺爺也說：“你還不如這個小孩懂事呢！”接著，老爺爺指指身上戴的紅袖章說：“就憑這我就能管你！”接著又給他講愛鳥的道理。

那人插腰的手放下來了，還換了一副笑臉，顯出恭恭敬敬的樣子說：“大爺，這回你就饒了我吧，下回再也不敢了，還不行嗎？”

周圍的人都議論開了，這個說：“這種人就得這么對付。”那邊的人也說：“廣播經常宣傳保護益鳥，還這么做，太差勁了。”

老爺爺拉著他向公園管理處走去。

三、寫好動作，突出形象

我們在寫人物時，不光要讓人物說話，還有把人物的動作寫出來；既要寫出“做什么”，還要寫出“怎么做”。通過人物的動作，我們能夠了解他的內心世界，讀者的腦海中也就自然呈現出人物的身影，有身臨其境之感。例如：

“過了一會兒，爸爸慢悠悠地從廚房走出來，兩只手端著水果盤，看我們不理他，就先瞄了一眼電視，然后便踏著音樂的節拍邁開了“舞步”。只見他身體下蹲，一手端盤，一手學著鴨子的樣子，左搖搖右擺擺，還故意撅起屁股，一扭一拐地向前走了幾步，再把臀部往上翹翹，然后停下來，接著來了一百八十度華麗轉身，甩頭往回走，踏……踏……看那滑稽樣兒，真像只笨鴨子！”

小作者用一連串的動作描寫，將爸爸的滑稽可愛之相表現得淋漓盡致，讀者們也情不自禁的喜歡上這個人物。

四、關注細節，傾訴心聲

心理描寫，是對人物內心活動的描寫。它是直接揭示人物精神世界和思想活動的一種方法。深刻、生動的心理描寫，能充分揭示人物的性格，開掘文章的思想，深化文章的主題。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。如《窮人》一課中對桑娜的心理活動描寫：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊？……

漁夫家里很窮，一家七口只靠丈夫打魚維持生活。現在鄰居西蒙死了，桑娜覺得必須擔負起撫養西蒙兩個孩子的義務。但是她家養得起嗎？丈夫會同意嗎？她心理忐忑不安，內心進行著激烈的斗爭。這段心理的描寫就完全符合她的身份和性格特點。

總而言之，如果我們依照以上的方法，對人物的外貌、語言、動作、內心活動等方面進行訓練，并在作文實踐中進行綜合運用，學生描寫人物的能力就會大幅度的提高，寫出的人物也一定會栩栩如生，給讀者留下深刻的印象。