優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職德育教育中的應(yīng)用策略

◆范躍先

(聊城高級財經(jīng)職業(yè)學(xué)校)

中職教育是組成我國教育體系的重要部分，中職的學(xué)生大多都十六七歲，這也是他們情感、價值、態(tài)度趨于成熟的關(guān)鍵時刻。但在實際中，中職學(xué)生對于思想道德的認識還存留一些問題，這些問題的存在阻礙了德育教育的有效發(fā)展。所以，中職教育應(yīng)當尋求其他的教育手段來幫助德育教育的有效完成。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要值得是傳統(tǒng)文化體系中的，文學(xué)、音樂、藝術(shù)等具有優(yōu)秀教化功能的，有著深厚傳播價值的文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以說是結(jié)合中國上下五千年的精髓，是整個民族發(fā)展的重要媒介。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，融入到社會體系的構(gòu)建中，能夠?qū)ζ浒l(fā)展以及建設(shè)來起到重要的指向性作用，為社會發(fā)展提供良好的文化基礎(chǔ)。在中職德育教育工作中，使用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠給這項工作帶來多元化的組合形式，不僅能豐富學(xué)生內(nèi)在感官，也是提高了德育教育的品質(zhì)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育教育過程中的作用

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我國先人在生活與生產(chǎn)過程中積累的感悟與經(jīng)驗，其在德育教育的深度與廣度方面有著重要的輔助作用。如果進行具體的分析，可以從以下三個方面進行。

1.提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)

在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，擁有著種類繁瑣的文化結(jié)構(gòu)與形式。將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入到中職德育教育工作中，能夠在其教育的深層部位鞏固德育教育的體系，同時也豐富了其發(fā)展路徑。比如說，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，中職德育教育都是探討一些理論為主，同時這種教育都是固定在某一兩門學(xué)科上。這種理論且單調(diào)的教育形式，不僅不能提高中職學(xué)生德育的教育質(zhì)量，而且還讓德育教育有著一定的局限性。這都對中職德育教育產(chǎn)生了影響。通過結(jié)合優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠讓中職的德育教學(xué)在課堂上顯得更加的完整，不僅能打破這種局限性，還能夠讓學(xué)生通過對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的提高，豐富他們自身的情感意識空間，提高他們的人文素養(yǎng)與道德情懷。

2.完善中職學(xué)生價值觀

在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，中和了大量的對于價值的思想，這對于啟迪學(xué)生自身的價值觀念有著巨大的幫助。比如說，岳飛的“精忠報國”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，都能夠讓中職學(xué)生生成正確的價值觀，并完善他們對于自己、社會、國家的重要關(guān)系，促使他們在生活、在學(xué)習(xí)都有著正確的思想感悟。

3.推動中職學(xué)生的全面發(fā)展

教育的目標就是促使學(xué)生成材，這一點在中職教學(xué)中尤為明顯。因為中職的學(xué)生在畢業(yè)后大部分都會進入社會，開始社會人生的漫長旅程。而讓學(xué)生成為“材”的關(guān)鍵，就是要推動中職學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要對專業(yè)知識掌握熟練，更重要的是要有一個健全的人格與德行，這樣才能讓他們在社會上獲得更好的發(fā)展。在德育教育過程中，通過融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠給學(xué)生提供一個思想引導(dǎo)性的作用，同時由于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也涉及了多方面領(lǐng)域的知識，能夠讓中職學(xué)生在德育過程獲得更多的有效學(xué)習(xí)途徑，讓中職學(xué)生的理論知識、德育知識、專業(yè)水平都在一個和諧的環(huán)境下進行全方位的發(fā)展，這也為現(xiàn)代社會的前進構(gòu)建了有效的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職德育中應(yīng)用的現(xiàn)狀

優(yōu)秀傳統(tǒng)作為現(xiàn)代教育改革中的重要文化資源，其在德育教育中有著至關(guān)重要的作用。但是，結(jié)合實際情況來看，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在中職德育教育中還有著一些問題。其主要表現(xiàn)在兩個方面。

其一，是中職校園文化在實際構(gòu)建中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的缺乏。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育教育還只是存在于他們的可承接教育中，其與校園相關(guān)的實際文化構(gòu)建中缺少一定的聯(lián)系。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化放到中職校園構(gòu)建中，也是有著一定的德育功效。其能夠通過環(huán)境來影響學(xué)生自身的感官意識，然而在實際狀況中，卻缺少這樣的聯(lián)系。其二，中職缺少對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透路徑的構(gòu)建。僅僅依靠語文教學(xué)與思政教學(xué)是遠遠不夠的，中職學(xué)校缺少對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透路徑的再發(fā)展。這樣就缺少了實際德育教育過程中的力度。

四、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職德育教育中的應(yīng)用策略

1.加強學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識

想要發(fā)揮出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職德育教育中的功效，就需要加強學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。這需要教師在實際教學(xué)中，重視學(xué)生課堂2.翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生有大量的機會在課堂中講授課堂知識。老師的作用主要是為學(xué)生解惑，在學(xué)生講授的知識點有紕漏時為學(xué)生補充訂正。但是由于初中生的語言組織能力還并不是很強，因此老師也會分層次讓學(xué)生來授課。剛開始時老師會將同學(xué)劃為小組學(xué)習(xí)，讓小組成員私下討論如何在課堂中講授知識，并且同學(xué)也能夠聽懂。在小組分工中每位學(xué)生的能力都將得到鍛煉。如在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時，小組成員聚集一起分工。將要講授的知識歸納為幾個模塊：時間、背景、經(jīng)過、結(jié)果與影響。小組成員都得找自己負責(zé)的模塊，在上課之前整合，并記錄預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題。課堂中教師邀請每個小組的代表同學(xué)來講課，在講述之后，老師根據(jù)學(xué)生所講內(nèi)容將存在的缺陷補充，最后為學(xué)生答疑解惑。在這些過程中，學(xué)生不再只等待教師的授課，而是在自身努力下獲得知識，同時也獲得滿足感。

3.翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)方式有利于學(xué)生學(xué)會運用知識。老師在課堂中隨機抽問，讓學(xué)生對知識點進行解釋，這就促使學(xué)生私下鉆研課本知識。老師在抽問時會對學(xué)生的答案進行評判，并要求全部同學(xué)認真聽同學(xué)講述，然后指出錯誤點與遺漏點。如老師在講授武王伐紂建立周朝這一章后，要求同學(xué)復(fù)習(xí)知識點。在下一次課堂中進行小組評判，也就是一個小組評判另一個小組的知識點。在周而復(fù)始中，學(xué)生就形成批判思想，遇到問題時懂得去評判與分析。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是新型的教學(xué)方式，它的運用使得歷史課程教學(xué)方式變得豐富有趣，學(xué)生對歷史課的重視度得到提升，教師的教學(xué)效率與質(zhì)量也不斷地被提高。學(xué)生在小組合作時相互幫助取長補短，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作潛能都被充分調(diào)動，并且教師傳授的知識點也易于學(xué)生理解。另外學(xué)生在講授知識的過程中了解了老師授課的辛苦，這有利于改善師生關(guān)系，因此這種方式對歷史課程教學(xué)具有極大的促進作用。