略論小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用

◆張慧

1 前言

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本理念是突出音樂(lè)特點(diǎn)，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。鑒于此，為更有效地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，教師務(wù)必要在日常課堂教學(xué)中大力改革傳統(tǒng)方式，應(yīng)用微課不斷優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，使其適應(yīng)新課改提出的人才培養(yǎng)要求。

2 微課的優(yōu)勢(shì)

微課的時(shí)長(zhǎng)一般是5～8分鐘，最長(zhǎng)不要超過(guò)10分鐘，因?yàn)樵摃r(shí)長(zhǎng)正是小學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間。教師應(yīng)用少于10分鐘時(shí)間的微課，能通過(guò)影像資料向?qū)W生直觀呈現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵詞、精髓、重難點(diǎn)等內(nèi)容，為學(xué)生集中講解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，在有限的課堂時(shí)間里取得更高的教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期效果。與此同時(shí)，微課教學(xué)內(nèi)容精煉，不僅主題突出，且問(wèn)題集聚，更符合音樂(lè)課堂教學(xué)需要。教師應(yīng)用微課就可突出課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以是重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容或疑點(diǎn)內(nèi)容，或反映音樂(lè)課堂教學(xué)主題、某個(gè)環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)課堂講解眾多復(fù)雜內(nèi)容更有效，更能突出教學(xué)主題[1]。

此外，微課教學(xué)資源豐富，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，因?yàn)槲⒄n主要是通過(guò)特定情境直觀展現(xiàn)教學(xué)資源，借助信息技術(shù)、多媒體設(shè)備等營(yíng)造多樣化情境，改善學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。正因?yàn)槲⒄n具有這些顯著的優(yōu)勢(shì)，所以小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中要善于應(yīng)用微課，不僅重視傳授音樂(lè)知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，把過(guò)去灌輸式的音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)變成互動(dòng)式教學(xué)，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主體意識(shí)，實(shí)行有效的、高效的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)。

3 小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

從微課的優(yōu)勢(shì)可以看出，應(yīng)用微課的教學(xué)方式與傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在顯著差異，這就需要教師充分了解究竟為什么要強(qiáng)調(diào)微課在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)應(yīng)用微課的重要性，以便在小學(xué)音樂(lè)課堂上充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，單方面向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，并重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，忽視小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體地位，忽視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美與素養(yǎng)。

在這樣的情形下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)就存在認(rèn)知偏差，以為掌握音樂(lè)技能是最重要的，忽視素質(zhì)與素養(yǎng)的提升，最終影響學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與效果。值得慶幸的是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的認(rèn)知逐漸發(fā)生改變，認(rèn)為自己在課堂上不再是單純的聆聽者、接受者，而應(yīng)主動(dòng)參與課堂并積極探究，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，教師是自己學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、輔助者[2]。尤其是在新課改的持續(xù)深入實(shí)施下，越來(lái)越多的師生認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的地位與作用，改革小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。微課是一種多樣化的、微型的課程體系，能借助更多資源吸引學(xué)生注意力，讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)形式也靈活多變，激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性與積極性，彰顯獨(dú)特的魅力與優(yōu)勢(shì)。因此，將微課應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)顯得至關(guān)重要。

4 小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

應(yīng)用微課彌補(bǔ)課堂缺少樂(lè)器的不足樂(lè)器不夠齊全是目前大多數(shù)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)效果不佳的重要原因之一，如果教師在講解某些音樂(lè)知識(shí)或作品時(shí)缺少演奏樂(lè)器，或直接略過(guò)，或用其他樂(lè)器代替，那么這樣的課堂缺少樂(lè)感，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。與此同時(shí)，小學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，課堂時(shí)間較短，樂(lè)器教學(xué)一直處于被教師忽視、冷落的狀態(tài)；且和唱歌、欣賞等教學(xué)相比，樂(lè)器教學(xué)更適合單獨(dú)一對(duì)一授課，而應(yīng)用微課正好能達(dá)到該目的。通過(guò)應(yīng)用微課，教師能幫助學(xué)生從聽覺(jué)、視覺(jué)等感官上不斷擴(kuò)大音樂(lè)表現(xiàn)力，從圖片、音頻或視頻等資源中直觀了解演奏樂(lè)器的要點(diǎn)，在滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曲目《啄木鳥》時(shí)，如果不能用豎笛演奏而用其他樂(lè)器替代，盡管也可以讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)，但作品的內(nèi)涵與意境并未表現(xiàn)出來(lái)；或者教師用豎笛示范演奏，并在教室里來(lái)回走動(dòng)，也無(wú)法滿足全班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅教師疲憊，學(xué)生也一頭霧水，可謂事倍功半。教師可以應(yīng)用微課開展課堂演奏教學(xué)活動(dòng)，提前錄制微課視頻，有意放大豎笛指法演奏部分，或直接從網(wǎng)上搜索合適的教學(xué)內(nèi)容剪輯成微課視頻，即便在課堂上缺少豎笛，也能讓學(xué)生在微課中清楚觀看豎笛演奏，充分體會(huì)作品的意境。

當(dāng)然，教師在樂(lè)器教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)要注意緊緊圍繞某個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)。如圍繞《啄木鳥》豎笛演奏教學(xué)中的斷音演奏，融入多種教學(xué)資源，采取師生接龍演奏的方式，讓學(xué)生在熟悉旋律的同時(shí)初步留下斷音印象，并在微課中詳細(xì)列舉演奏說(shuō)明，感受豎笛斷音演奏的氣息運(yùn)用與呼吸方式等。利用微課進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)，不但解決了學(xué)校缺少樂(lè)器的問(wèn)題，使教師正常有序地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，逐漸愛(ài)上音樂(lè)課，提高教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用微課解決音樂(lè)課堂教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)生心理特征鮮明，不但保持好動(dòng)愛(ài)玩的天性，還對(duì)有濃厚趣味的游戲以及生動(dòng)的、色彩鮮艷的畫面情有獨(dú)鐘，所以游戲的樂(lè)園才是他們理想的課堂，大量無(wú)趣枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)與反復(fù)乏味的循環(huán)練習(xí)很難讓他們集中注意力[3]。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在應(yīng)用微課時(shí)還可與游戲融合，構(gòu)建趣味課堂，引導(dǎo)學(xué)生突破音樂(lè)重難點(diǎn)。但一些教師在課堂游戲教學(xué)中經(jīng)常弄巧成拙，根本原因就在于講解游戲規(guī)則時(shí)不到位，出現(xiàn)本末倒置的情況，致使學(xué)生在理解上存在偏差，只顧玩游戲而忽略學(xué)習(xí)其中包含的知識(shí)，大大削弱游戲教學(xué)效果。教師可嘗試?yán)梦⒄n的情境化、可視化、直觀化等呈現(xiàn)效果，有機(jī)結(jié)合游戲教學(xué)，簡(jiǎn)化游戲規(guī)則，增加音樂(lè)課堂的趣味性，促使學(xué)生輕松理解重難點(diǎn)，吸收音樂(lè)養(yǎng)分。

如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曲目《跳圓舞曲的小貓》時(shí)，其重難點(diǎn)在于怎樣巧妙利用不同教學(xué)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓舞曲的特征，感受樂(lè)曲里蘊(yùn)含的多樣復(fù)雜的音樂(lè)情緒。小學(xué)生的大多數(shù)習(xí)慣與行為均取決于他們的直觀感受，教師要想順利突破教學(xué)重難點(diǎn)，就應(yīng)先滿足學(xué)生心理需求，為他們創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂游戲情境，調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與欲望。同時(shí)，教師要利用微課精悍短小的特征與優(yōu)勢(shì)，將微課視頻與課堂游戲教學(xué)結(jié)合使用。

在課堂開始環(huán)節(jié)，教師露出可愛(ài)的、親切的笑容，雙手輕輕捏起自己的臉頰，并輕微向前探著身子，讓學(xué)生猜一猜自己正在模仿哪一種小動(dòng)物。看到教師可愛(ài)的表情與搞怪的動(dòng)作，學(xué)生異口同聲地回答“小貓咪”，情不自禁哄堂大笑。教師再問(wèn)學(xué)生是否喜歡自己的表演，并告知學(xué)生為他們準(zhǔn)備了可愛(ài)的朋友。在學(xué)生興致盎然之際，教師播放微課視頻，向?qū)W生直觀展示音效生動(dòng)且畫面精彩的圓舞曲秀場(chǎng)，小貓咪肥胖圓潤(rùn)的身材結(jié)合有趣滑稽的舞蹈，讓學(xué)生笑得合不攏嘴。此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生跟著微課視頻一起舞動(dòng)，讓他們學(xué)一學(xué)貓咪，看誰(shuí)學(xué)得最像。在教師的帶動(dòng)與游戲、視頻的吸引下，學(xué)生調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望，紛紛擺動(dòng)雙手，甚至手腳并用，在課堂上手舞足蹈。整節(jié)課下來(lái)，教師通過(guò)整合游戲與微課，不但讓學(xué)生在課堂上享受無(wú)盡的音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還在教師的指導(dǎo)下掌握基本的舞曲欣賞要領(lǐng)，真正達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的雙贏。

應(yīng)用微課增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)效果音樂(lè)作品如果缺少節(jié)奏就不能被稱之為音樂(lè)，所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏占據(jù)非常重要的地位，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感是教師的重要任務(wù)，而連續(xù)不斷的訓(xùn)練是提高學(xué)生節(jié)奏感的重要手段[4]。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師往往因時(shí)間的限制而很少留下時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏，這不利于學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏、增強(qiáng)節(jié)奏感。因此，教師要注意預(yù)留節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)注意在課堂訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)每一名學(xué)生的理解能力、接受能力存在差異，適當(dāng)增加節(jié)奏訓(xùn)練難度，幫助學(xué)生提高節(jié)奏感，從而增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)效果。這需要教師應(yīng)用微課有效開展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生不僅可以在課堂訓(xùn)練節(jié)奏，還可以按照自己的實(shí)際情況在課余時(shí)間利用微課加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曲目《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生有感情地演唱，還要讓學(xué)生準(zhǔn)確演唱連續(xù)附點(diǎn)節(jié)奏，且要不斷加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師就可把重點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課視頻，讓學(xué)生從節(jié)奏角度欣賞該曲目，在反復(fù)觀看視頻的過(guò)程中熟悉其節(jié)奏，并在反復(fù)的訓(xùn)練中掌握該節(jié)奏，體會(huì)其中蘊(yùn)含的樂(lè)觀之意，從而增強(qiáng)節(jié)奏感。通過(guò)將微課應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生的訓(xùn)練打破時(shí)空限制，只要有空閑時(shí)間就可觀看有關(guān)于節(jié)奏的微課視頻，在微課中輕松感悟節(jié)奏、慢慢掌握節(jié)奏，提高節(jié)奏訓(xùn)練效率，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

在日常教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)微課的優(yōu)勢(shì)，并重視將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的必要性，從而科學(xué)應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂缺少樂(lè)器的不足，并解決音樂(lè)課堂教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力與表現(xiàn)力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，小學(xué)音樂(lè)教師要注意掌握微課應(yīng)用技巧，在實(shí)踐中加強(qiáng)反思與總結(jié)，探索更多將微課應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)的有效策略，促使微課更好地為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)服務(wù)。