生活·積累——小學語文生活作文教學探討

張加仁

【摘 要】 作為小學語文的重要教學內容，作文越來越成為小學生學習的重點和難點。但是在筆者的教學經歷當中發現，現在有不少的小學生對于寫作充滿了困惑，在寫作過程中不能很好地表達自己的意思，更無法順利地表達自己的情感。歸根到底是因為廣大小學生長期對于生活觀察不足，缺乏必要的生活經驗，在生活中沒有很好地積累寫作的素材。本文就探討一下小學語文如何在生活中積累。

【關鍵詞】 小學；作文；生活；積累

在目前的小學語文教學實踐當中，越來越多的小學生反映寫不好作文，寫出來的作文空洞乏味，千篇一律。筆者認為這是因為在當前的寫作訓練當中，寫作練習遠遠脫離于學生的生活，學生缺乏必要的生活積累，自然寫出來的作文空洞乏味。由此作為小學語文教師，在教學過程中應當時刻注意培養學生在生活中積累的習慣。本文就從小學語文的教學實際出發，通過探討和分析現在學生在生活中積累語文素材的難點和重點，為學生在生活中積累寫作素材提出相關的意見和建議，以推動小學學生作文水平的提高。

一、在環境中開展教學

環境對于一個人的影響是深遠的，所以作為小學語文教師，要想讓學生在生活中廣泛地積累寫作的素材，就要為學生創設一個有利于積累素材的生活環境。一般來講，小學生的心智發展還不是很健全，對于這個世界充滿著好奇心，但是同樣也缺乏相應的自制力。所以教師在構建有利于學生積累的生活環境的時候，就一定要考慮到小學生的心理特點和年齡特點。在構建環境的過程中應當注意環境的多樣化，注重色彩的搭配等等。

舉例而言，在學生的教室里面可以采用黑板報等形式來開展更具有生活化的活動，比如可以讓孩子們貼上自己的照片，擺上自己的手工品等，除此之外，還可以在教室放上一些小植物，鼓勵孩子們去觀察這些植物，觀察它們開花、落葉的過程。通過這些生活化環境的構建，可以為學生在生活中積累打下非常堅實的基礎。同時，教師在平時的教學過程中應當和同學處于一種亦師亦友的關系，鼓勵學生自由表達自己的看法，比如當學生寫《我的教師》這一篇作文的時候，就要鼓勵學生大膽說出自己對于教師的看法以及對于教師的意見和建議，唯有如此，才能創設一個有利于學生積累的生活環境。

二、在教學中貼近生活

教師在教學過程中也要注意教學內容和生活相貼近，比如教師讓學生寫“我喜歡的水果”這一個命題作文的時候，就可以讓學生在寫作前，把自己喜歡的水果帶到課堂當中，在講臺上向同學們講述自己為什么喜歡這個水果，通過這樣的一種方式，可以讓學生更好地激發自己的寫作欲望，積累更多的寫作素材，通過在作文教學中貼近生活，可以為學生在生活中積累素材打下堅實的基礎。

除了讓學生上臺演講之外，教師在授課過程中也要注重對于學生的引導，鼓勵學生積極表達自己對于事物的想法和看法。舉例而言，在寫《我的理想》這一篇作文的時候，教師就要鼓勵學生把自己的理想說出來，每一個人都對未來充滿著希望，通過這樣的表達可以讓學生對于自己的理想理解得更加透徹，這樣寫出來的文章才具有真情實感，才能寫出讓人滿意的文章。

三、在生活中積累素材

要想讓學生在生活中積累作文素材，除了要創設有利于學生積累的環境，在教學中貼近生活，還需要把生活還給學生，讓學生真正成為學習和生活的主人。教師可以從以下幾點入手：

首先，基于小學生的心理特點和年齡特點，教師可以帶著孩子們從枯燥乏味的教室中走出去，走進大自然當中，讓學生在大自然中積累廣泛的寫作素材，比如在夏天，教師可以帶著孩子們去公園，觀察各個品種的花朵開放。這樣一來，學生在描寫自然景色的時候就會有驚人的進步。

其次，教師可以鼓勵學生去獲取家庭生活的素材。例如在進行《我的父母》這一篇作文的教學的時候，作為教師，就可以安排學生回家后幫助父母做家務，通過為父母做一點小事來理解父母生活的不易，通過鼓勵學生觀察父母生活中的日常行為，不僅僅可以幫助學生獲取非常豐富的寫作素材，在寫作過程中更加具有真情實感，同時也可以讓學生增進與父母之間的感情，這比簡單的說教所起到的作用更好，更有效。

最后，教師幫助學生積累生活化素材可以從社會入手，人是社會關系的總和，小學生也不例外，各種各樣的社會事件都可以成為小學生寫作的作文素材。在平時的教學過程中，教師可以進行積極地引導，鼓勵學生觀察生活中關于社會的點點滴滴，通過觀察社會中不同的人和不同的事，加深他們對于這個社會的認識和了解，這樣非常有利于他們在寫作過程中表達自己的看法，同時也有利于廣大學生走進社會，成為社會的一份子。

對于廣大小學生而言，在進行寫作教學的時候，教師一定要針對小學生的年齡特點，鼓勵他們寫出真情實感，鼓勵學生發散思想，從而不斷地提高作文水平，作為一名小學語文教師，在教學過程中要做一個有心人，通過創設有利于積累的生活環境，在教學中融入生活化的例子，鼓勵學生積累生活化的素材，從而不斷提高語文的教學水平和學生的綜合素質。

【參考文獻】

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