小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究

袁娟娟

小學(xué)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣也是必不可少的，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言，能聽懂和表達(dá)一個(gè)句子或一個(gè)單詞，而且還要會(huì)說，說的能力是語(yǔ)言的重要指標(biāo)，也是口語(yǔ)交際的重要部分。老師在教學(xué)中，在課堂上要給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，也要經(jīng)常組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，會(huì)說、敢說。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，能力不同，他們的思維、表達(dá)和交往的習(xí)慣、方式也不同，口語(yǔ)交際活動(dòng)具有鮮明的個(gè)性化色彩。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)口語(yǔ)交際的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)該注重做到以下幾點(diǎn)：

一、在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)言交際情景

在小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言交際情境對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)具有重要的意義，目的是激起學(xué)生說的欲望。英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)情景不要過于復(fù)雜，而是要貼近平常的生活，是學(xué)生常見的問題，也要符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺說得很簡(jiǎn)單，沒有心理壓力。所以，我盡可能地將生活情景引入到英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂中來(lái)，為使情境模擬更相似，我利用了一些教具和實(shí)物，運(yùn)用其直觀性、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生一種說的欲望。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 中的“My Friends”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)的單詞是描寫人物外貌的，要求學(xué)生能說出來(lái)，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)人的外貌和興趣愛好進(jìn)行描述。雖然單詞都能掌握，但是能說出幾個(gè)連貫而且正確的句子就有一定的難度，學(xué)生也會(huì)感覺困難。教學(xué)步驟應(yīng)該是先讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞，領(lǐng)讀Lets talk中的句子，并能理解句子的含義，再讓學(xué)生脫離書本，進(jìn)行邊想邊說的模仿，在大腦留下印象，會(huì)讀會(huì)說，然后讓同學(xué)們互相說一說自己的同學(xué)，在不說出名字的情況下，其他同學(xué)通過這位同學(xué)的描述猜一猜是哪一位同學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。在說的過程中，老師可以對(duì)一些錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

二、站在文本的高度上在生活中運(yùn)用對(duì)話語(yǔ)言

我們進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生能在實(shí)際的生活中得到運(yùn)用，這才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，以提高學(xué)生的交際能力。對(duì)話文本只是教學(xué)中的一個(gè)范本，在教學(xué)中，教師要求學(xué)生能理解語(yǔ)言材料，此外，我們的教學(xué)還要進(jìn)一步拓展，讓他們走進(jìn)生活，在生活中得到進(jìn)一步的運(yùn)用，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。

比如，在學(xué)習(xí)了Unit 6 Planning和the weekend Part A之后，給學(xué)生布置作業(yè)：利用周末的時(shí)間制訂周末活動(dòng)計(jì)劃表，接著引導(dǎo)學(xué)生討論本周末活動(dòng)計(jì)劃并對(duì)計(jì)劃作出評(píng)價(jià)。為了幫助學(xué)生能順利完成作業(yè)，在課上對(duì)他們進(jìn)行了指導(dǎo)，運(yùn)用課件呈現(xiàn)對(duì)話功能句：“What are you going to do…？ Im/We are going to…”；為了滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還對(duì)他們進(jìn)行了深層次的嘗試，運(yùn)用“Excuse me/By the way/Really？/Thats good/Great”等銜接語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)對(duì)話顯得更為輕松自然。

學(xué)生在真實(shí)的生活情景中有話可說、有話會(huì)說，用英語(yǔ)交換了信息，表達(dá)了自己的想法，溝通了思想，達(dá)到了自由交際的目的。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的交流意識(shí)和交際策略，提高了學(xué)生的交際能力。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了不要實(shí)施接受學(xué)習(xí)，更不能靠死記硬背來(lái)獲取知識(shí)，而是提倡學(xué)生主動(dòng)參與，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，多動(dòng)手，多思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息的搜集能力，能用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取新的知識(shí)，運(yùn)用發(fā)散思維的方式去解決問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一精神也給了我們英語(yǔ)老師更多的思考，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，最終形成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣。當(dāng)然，在人際交往的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考，做一個(gè)有責(zé)任心的人，要把課本中所學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用在實(shí)際的生活當(dāng)中。但是，課本知識(shí)與生活中的語(yǔ)言是有一定區(qū)別的，因此應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考加工，再運(yùn)用到實(shí)際的對(duì)話當(dāng)中。比如，“Woud you like a glass of coffee？”與“Do you like a glass of coffee？”看起來(lái)是一樣的，在課本的學(xué)習(xí)中如果學(xué)生不注意，可能在生活中就會(huì)有一定的誤會(huì)。兩者的意思看起來(lái)相似，但實(shí)際上區(qū)別很大，前者為：你想來(lái)一杯咖啡嗎？后者的意思是：你喜歡咖啡嗎？如果你還不理解，就可以從回答中看出，前者的回答是：Yes ，please.后者的回答是：Yes I do.所以在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們注重學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

四、讓學(xué)生在傾聽中掌握交際語(yǔ)言

會(huì)說之后還要會(huì)聽，這樣才能進(jìn)行兩個(gè)人之間的交流，二者缺一不可。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“傾聽”是英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一，只有會(huì)聽，而且聽得懂，才能領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意圖，才能把自己的觀點(diǎn)也說給對(duì)方，以達(dá)到交際目的。當(dāng)然，學(xué)生喜歡聽還是不夠的，更重要的是掌握怎么聽，老師要教會(huì)學(xué)生聽的方法，提高聽的能力。在聽懂的基礎(chǔ)上，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生把聽到的內(nèi)容概括出來(lái)，用自己的語(yǔ)言說一說，并判斷對(duì)方說的與自己聽的意圖是不是一樣的。在聽的時(shí)候，我經(jīng)常在讓學(xué)生聽了之后讓其說出對(duì)方說的哪里好，說了些什么，表達(dá)了什么思想，還引導(dǎo)學(xué)生聽一聽哪些地方說得不好，怎么糾正，換一種說法是不是更好等等。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的語(yǔ)言交際教學(xué)十分重要，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、說的能力，使學(xué)生的語(yǔ)言能力全面提高。endprint