打造有吸引力的中職數學課堂

蔡銳

【摘要】著名教育學家蒙臺梭利說：教育不應該只停留在課程和時間表上，教育必須符合人類自身的需要.管理心理學中有一種能讓人產生奮進的力量——吸引力，吸引力一旦形成，就能不斷推進事物發展的步伐，最終實現目標的完成.本文從中職學生自身的需要出發，思考如何推進課程改革，讓學生在中職數學課堂上有更新穎獨特的感受，打造富有吸引力的中職數學課堂.

【關鍵詞】吸引力；數學課堂

眾所周知，課堂教學是開展學校教學最為重要的場所，是展現教師工作能力的重要時機，也是學生知識積累和提高學生學習能力的關鍵環節，因此，打造有吸引力的課堂是每位教師的必備課.中職數學課堂在不少學生和家長心目中留下的是這樣一幅畫面：呆板的教師和昏昏欲睡的學生支撐著毫無實際意義且枯燥乏味的數學課.試問，這樣的課堂能讓學生喜歡嗎？這樣的課堂能讓教師成長嗎？這樣的課堂有吸引力嗎？為此，打造充滿吸引力的中職數學課堂勢在必行.

一、利用新穎的導入

第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”.課堂教學的第一個環節就是課堂導入，新穎有趣的導入，能讓學生迅速進入興奮狀態，為打造有吸引力的課堂做好準備.例如，在導入概率定義時，教師先讓學生設想：拋一枚硬幣的結果會怎樣，是正面朝上還是反面朝上？當學生回答正反都有可能后，教師再一次發問哪一種可能性更大些.學生會根據生活經驗回答兩種是等可能的.此時再組織學生分組做實驗，每組學生拋硬幣十次，分別記下出現正面和反面的次數，總結歸納實驗結果.學生通過實驗和自主探究會發現，雖然經驗認為出現正面和反面的概率是相等的，但并不是每次的實驗結果都是一樣的，然而，所有的結果都在0.5左右浮動.此時就是啟發學生總結出概率的性質、給出定義的最好時機.相比較直接引入概率的定義，上述“實驗法”導入課堂的方式更能激發學生學習的內在動力，在分組實驗活動中，學生的思維完全投入到課堂中，課堂生機勃勃，富含吸引力.

二、利用巧設提問

著名教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨.”教師巧妙的提問，一定要緊扣要講授的內容.首先應當問那些能集中引導學生答案的問題，提問時，教師務必要運用簡潔精確的語言指導學生如何思考.言簡意賅之所以顯得至關重要，是因為學生的思考涵蓋了猜測、假設、理解、判斷、分析、預測等多個環節和多重意義，教師若不能精確地運用提問語言，就不能明確地表示讓學生執行哪種特定的思維方式，也達不到課堂上的妙趣橫生的師生互動，更何談打造有吸引力的課堂！如在引入兩個平面垂直的判定定理時，教師提出這樣一個問題：建造一座大樓，怎樣才能使墻面與地面垂直呢？學生很快會聯想到建筑工人常常用一端系著鉛錘的細繩讓其垂直地面，并以這根繩子為參照，看看所砌的墻是否經過這條細繩.然后教師再追問：為什么當墻面經過這條繩子時，所砌的墻就與地面垂直呢？同時還可以引導學生觀察教室門板與地面的位置關系，它們是否垂直？轉動門扇是否還與地面保持垂直？為什么會有這些結論呢？這些現象中到底隱藏著什么數學奧妙？課堂問題的設計從具體到抽象，從簡單到深奧，步步為進，激起了學生的求知欲望，使整個課堂變得活躍無比，充滿吸引力.

三、利用分組活動賽出活力

小組合作學習，是新課程標準下所倡導的主要學習方式之一.中職數學課堂可以在基于小組分組合作學習基礎上開展豐富有趣的課堂學習競賽，營造和諧有趣的課堂學習氛圍，為中職數學課堂增添“吸引力”.教師首先根據學生的興趣愛好、智力水平劃分成不同的學習團隊，學生參差不齊，因此，分組時盡量做到各組能力均衡.例如，在“兩角和差的正弦公式”這一節課的教學中，在課堂例題教學和作業中開展“組內合作，組間競爭”形式的合作探究.首先，將教學內容設計成以下幾個層次：第一層：利用兩角和與差的公式計算下列兩題：（1）sin15°，（2）sin13°cos17°+cos13°sin17°；第二層：已知cosθ=-35，θ∈π2，π，求sinπ3-θ 的值；第三層：已知sinα=23，cosβ=-34，且α，β都是第二象限角，求sin（α-β）的值.其次，用幻燈片同時給出三個層次的問題，分別用三分鐘時間讓各組學生獨立完成題目.隨后各小組組內交流各自解題的方法和體會，教師指定各組選派一名學生代表本組發言.若有的小組的學生無人能回答的，可以尋求其他小組的同學幫助或教師的指導.教師依據各組的完成情況，折算對應的分值計入各個小組，每周五統計總分，在周末選出優勝小組.分組學習的過程讓學生逐步養成探究思考、踴躍發言的良好習慣；同時，還能給予學優生更加充分的施展才華的機會，還能為學習困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神，構建和諧課堂.另外，作業的布置、測驗也可以采用分層、分組的方式進行.分組活動讓學生在合作中體會學習的快樂，在任務完成中獲得學習的成就感，在各組的競爭學習中展現青春的活力.

有吸引力的數學課堂，它不是一種模式，而是一種狀態，我們最終要讓它變成常態.打造有吸引力的數學課堂，是數學課堂改革的嘗試，運用的措施旨在把更多的探索空間和時間留給學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生在課堂上獲得更加豐富多彩的學習感受，增強中職學生的自信心，從內心深處改變面對學習的態度.

【參考文獻】

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