面向人與社會(huì)，做最生動(dòng)的職業(yè)教育

崔西展 / 青島電子學(xué)校校長(zhǎng)

職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)初級(jí)技能型人才的重任，只有密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)，精準(zhǔn)把握科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，著眼于可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建起立體、開放、融通的中職教育體系，才能真正落實(shí)核心素養(yǎng)培育，培養(yǎng)出現(xiàn)代化高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

可持續(xù)發(fā)展之基：立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建生態(tài)教育體系

只有致力于服務(wù)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，職業(yè)教育才具有生命力。青島電子學(xué)校牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，集思廣益，審時(shí)度勢(shì)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建起科學(xué)完善的現(xiàn)代職教體系。

確定生態(tài)理念，指引學(xué)校發(fā)展。辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)的向心力，是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。職業(yè)學(xué)校必須研究城市經(jīng)濟(jì)和企業(yè)，才能把握未來(lái)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)向；研究職業(yè)教育和學(xué)生，才能確立學(xué)校發(fā)展的新定位；只有致力于服務(wù)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，職業(yè)教育才具有生命力。而一個(gè)成功的中職畢業(yè)生能使一個(gè)家庭幸福，這是學(xué)生和家庭參與職教的動(dòng)因；一群優(yōu)秀的中職畢業(yè)生能夠影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，這是企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)、政府支持職教的動(dòng)因；學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生、幸福家庭、奉獻(xiàn)社會(huì)中越來(lái)越自信，這是學(xué)校辦好職教的動(dòng)因。這幾個(gè)積極性結(jié)合起來(lái)，必然會(huì)使職業(yè)教育具有不竭的生命力。在對(duì)黃炎培職教思想深刻領(lǐng)悟中，青島電子學(xué)校提出“成就一個(gè)學(xué)生、幸福一個(gè)家庭、奉獻(xiàn)整個(gè)社會(huì)”的辦學(xué)理念，全面致力于打造具有持久生命力的中職學(xué)校，為學(xué)生立業(yè)成才奠定堅(jiān)實(shí)的根基，鋪就職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧互動(dòng)之路。

創(chuàng)新管理模式，激發(fā)學(xué)校活力。現(xiàn)代學(xué)校制度最突出的特點(diǎn)是科學(xué)、民主、人本，傳統(tǒng)的縱向的層級(jí)管理模式顯然不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的新特點(diǎn)與新要求，為此，學(xué)校進(jìn)行管理模式改革，建立了“中心制”管理系統(tǒng)，成立了藝教、體教、新聞、創(chuàng)客、科研、國(guó)際等六大中心。中心制管理模式不僅利于高效率的科學(xué)管理，還賦予了師生在民主管理中的“話語(yǔ)權(quán)”和“決策權(quán)”；更重要的是這種管理模式是以師生發(fā)展需要為核心的。“中心制”減少了中間層，提高了工作效率；各中心統(tǒng)籌互補(bǔ)，激發(fā)了辦校活力。

優(yōu)化育人模式，提供成長(zhǎng)導(dǎo)航。中職生以技能立身，一項(xiàng)拿得出手的技能，是他們的立業(yè)之本。青島電子學(xué)校的“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，讓每位學(xué)生具備1項(xiàng)專業(yè)技能、1項(xiàng)文體特長(zhǎng)、1項(xiàng)興趣愛好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自信心，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

此外，中職學(xué)生多因?qū)W業(yè)不佳才踏入職校，往往缺乏學(xué)習(xí)信心。青島電子學(xué)校通過“揚(yáng)長(zhǎng)”教育幫助他們樹立成就感。他們以“藍(lán)色之韻”社團(tuán)集群為載體，打造了46個(gè)特色專業(yè)社團(tuán)，涵蓋了文體藝術(shù)、多元專業(yè)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供舞臺(tái)，提振信心。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是創(chuàng)造之源。青島電子學(xué)校將培育學(xué)生興趣愛好與開展“三創(chuàng)”教育有機(jī)結(jié)合，成立了“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”等多個(gè)創(chuàng)客中心，以興趣為學(xué)生開啟創(chuàng)造之源。

可持續(xù)發(fā)展之橋：立足中職教育特點(diǎn)，搭建立體成才立交橋

在一定意義上說(shuō)，中職教育是以培養(yǎng)學(xué)生技能為基礎(chǔ)、以服務(wù)學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的綜合教育——既要滿足學(xué)生初次就業(yè)“當(dāng)下”的技能需要，更要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。學(xué)校通過深化專業(yè)更新、豐富學(xué)歷層次，搭建起多專業(yè)、多層次、可選擇的成長(zhǎng)立交橋。

更新專業(yè)設(shè)置，貼近社會(huì)需求。社會(huì)飛速發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，只有不斷更新專業(yè)設(shè)置，才能貼近社會(huì)需求。學(xué)校用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維辦專業(yè)，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、電子、電氣大類專業(yè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新開發(fā)新專業(yè)、新項(xiàng)目，先后開發(fā)創(chuàng)建數(shù)字媒體技術(shù)、風(fēng)電場(chǎng)機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、3D打印、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子商務(wù)、光伏發(fā)電、機(jī)器人、通信技術(shù)等新專業(yè)。

豐富辦學(xué)層次，完善培養(yǎng)體系。順暢而且有效的銜接有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才，提高勞動(dòng)質(zhì)量和生產(chǎn)率，從而提高整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職教的效益性。學(xué)校通過內(nèi)引外聯(lián)，搭建起“3+4”本科分段貫通培養(yǎng)、“3+4”加國(guó)際合作培養(yǎng)、“三二”連讀大專、普職融通等七個(gè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，構(gòu)建了人才培養(yǎng)立交橋。

培育核心素養(yǎng)，構(gòu)建大課程體系。育人觀決定著課程的構(gòu)建。學(xué)校立足大課程觀培育學(xué)生核心素養(yǎng)，融專業(yè)課程、文化課程、德育課程、綜合實(shí)踐課程于一體，搭建起大格局、全方位的課程體系。

可持續(xù)發(fā)展之道：立足未來(lái)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)應(yīng)用型人才

職業(yè)教育必須堅(jiān)持以中職生的終生可持續(xù)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，既關(guān)注眼前就業(yè)需要，更應(yīng)著眼于人的可持續(xù)發(fā)展。只有不斷強(qiáng)化其專業(yè)技能，努力實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出校企全面對(duì)接背景下的“知行合一、立體貫通”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

追求德技雙馨，搭建出彩舞臺(tái)。立德樹人是教育的根本任務(wù)，“德技并修”是技術(shù)技能型人才的雙引擎。青島電子學(xué)校在實(shí)踐中形成了“崇德尚禮”的德育品牌。“崇德”就是培養(yǎng)人的高尚品德，達(dá)到“以德立人”；“尚禮”就是通過禮育，著力個(gè)人素質(zhì)提高，追求“以禮輔業(yè)”，從而達(dá)到高質(zhì)量培養(yǎng)人的目的。學(xué)校立足德育品牌，精心設(shè)計(jì)特色活動(dòng)，搭建人人出彩的舞臺(tái)，以活動(dòng)內(nèi)化行為，全力提升學(xué)生素養(yǎng)和能力。

密切校企合作，助推接軌社會(huì)。中職教育擔(dān)負(fù)著將學(xué)生培養(yǎng)成“社會(huì)人”的最后一公里的重任，學(xué)生從這里畢業(yè)后即將走上工作崗位，成為真正的“社會(huì)人”。因此，只有促進(jìn)“校企對(duì)接”聯(lián)合育人，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提前融入培養(yǎng)目標(biāo)中，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展、掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。

除了設(shè)立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班之外，學(xué)校與國(guó)內(nèi)外知名創(chuàng)客公司建立戰(zhàn)略性合作關(guān)系，與清華大學(xué)創(chuàng)客中心、美科、啟迪萬(wàn)博等構(gòu)建合作意向；引進(jìn)青島禾谷電商等企業(yè)的管理與教學(xué)；與海爾簽訂“實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟”。深度校企合作，為學(xué)生接軌社會(huì)鋪平道路。

展開國(guó)際合作，開拓人生視野。在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，各國(guó)都充分利用“國(guó)內(nèi)”和“國(guó)際”兩個(gè)教育市場(chǎng)，借鑒和吸收他國(guó)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)和資源，并傳播本國(guó)的優(yōu)秀文化，以此來(lái)增進(jìn)國(guó)際彼此的認(rèn)同和理解。青島作為山東半島地區(qū)的龍頭城市和國(guó)家沿海開放城市，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與國(guó)際緊密接軌，這些都需要具備國(guó)際化職業(yè)素養(yǎng)的人才。學(xué)校拓展對(duì)外交流合作空間，探索引進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，先后與英美德等多國(guó)的10余所高校及科研機(jī)構(gòu)達(dá)成學(xué)術(shù)交流與人才培養(yǎng)合作，與加拿大康尼斯多加高等技術(shù)學(xué)院合作開辦“3+4”中加國(guó)際本科班，與日本高校合作開辦“3+3+2”中日碩士班，并響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”號(hào)召，計(jì)劃在尼泊爾建立青島電子學(xué)校分校。