初中班主任的育人方式及優(yōu)化方案分析

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(臨沂半程中學；臨沂白沙埠中學)

班主任日常的工作內容，不僅具有一定的嚴謹性，還具有一定的科學性。那么，基于初中學生心理素質的特殊性，他們正處于叛逆的青春期，且極容易被錯中復雜的社會環(huán)境所影響。因而，初中班主任怎樣才能夠合理的運用育人方式，走進學生的內心世界，將班主任的育人思想進行更好的滲透。這一直以來，都是初中班主任最為重要的工作內容。在美好的初中三年時光里，初中班主任要一直本著育人方式，來對學生加以正面引導，為學生營造出一個最為和諧的班級環(huán)境。那么，為了能夠更好的運用育人方式，就需要初中班主任在日常的班級工作中不斷的積累經驗，實現(xiàn)育人方式的不斷創(chuàng)新優(yōu)化，提高初中班主任整體的育人工作效果。

一、提高說服性教育方式運用的合理性

對于初中學生來說，良好的成長與發(fā)展，與班主任日常的正確引導密切相關。在一定程度上，粗暴簡單的育人方式，不僅不會達到預期的育人效果，還常常會出現(xiàn)反面效果。這對于這些處于零零年代的眾多初中學生來講，無疑是將他們心中的怒火點燃，讓火苗在他們心中不斷的燃燒，不僅會燃燒到他們自己，也會傷及到其他人。因而，初中班主任應當在進行育人工作的過程中，提高說服性教育方式運用的合理性。不僅要切實的保障育人方式的科學性與合理性，還應當切實的保障育人方式行駛的實際效果。

所謂的說服性教育，其主要就是以勸導為主。那么，初中班主任作為一個班集體的核心人物，重要的領導者。應當正確的認識自身在班集體中扮演角色的重要性，深刻的了解自身的責任與使命。這一認識過程，不僅對于說服性教育來說是一個必要的前提，對于初中班主任整體的工作也是必要的基礎保障。在一定程度上，這一認識過程，也可以稱之為初中班主任自我洗禮與自我提升的過程。在這一過程中，初中班主任的責任心與事業(yè)新都會逐漸上升。而縱觀目前的初中班主任育人工作全局，對于說服性教育的運用存在著許多的不合理性。所開展的說服性教育活動，不僅與實際的說服性教育議題相背離，還常常會導致初中班主任與學生之間形成了難以溝通的屏障，讓初中班主任的育人工作無法繼續(xù)開展下去。基于這種情況，對于眾多的初中學生來說，無疑是阻礙了他們的成長與發(fā)展。

因而，提高說服性教育方式運用的合理性，是目前初中班主任育人工作的必要措施。這就需要初中班主任，要堅持以學生的實際情況為依據(jù)，采用同心理相關的溝通交流技巧，切實的保障育人方式中說服性教育的效果。那么，目前的初中學生，多數(shù)都是零零后。他們在性格特點上比較鮮明，獨特性較為明顯。他們的三觀思想也正處于形成階段，自我意識也趨向于成熟化。同時，由他們的年代特點所決定，他們的自尊心都比較強烈，好奇心與自我滿足感比較突出。他們比較渴望得家長與班主任的認可、關注、尊重、理解。因而，對于這一時期的初中學生。初中班主任不應該只停留在對學生學習的教育管理，應當打破以往的為成績理論，樹立全新的育人理論。此外，要深刻認識到體罰是上個世界所應用的教育形式，在當今的教育體制下，注重的是人性化德育教育。因此，對于初中學生的育人教育工作來說，是一個徐徐漸進的過程，并不能夠一撮而就，而是應當依據(jù)初中學生實際的心理與行為變化情況，做出實時的改進與優(yōu)化，從而有效的提高說服性教育方式運用的合理性，實現(xiàn)初中班主任育人方式的不斷優(yōu)化。

二、初中班主任做好日常的管理工作

對于初中班主任來說，要想進一步鞏固育人工作的開展效果，就必須做好日常的管理工作。縱觀我國當前的初中班主任日常的管理工作全局，多數(shù)的初中班主任還是停留在以往傳統(tǒng)的管理工作模式中，專制型特征較為濃厚。在新的教育體系下，對各教育階段的班主任日常管理工作都提出了相應的要求與建議。其中明確指出了班主任應當摒棄以往的管理工作模式，本著授人以魚的原則與態(tài)度，進行適度的放權，切實的把班主任管理工作，作為一種新型的行為藝術。

在初中學生的作文中曾這樣描寫過初中班主任：“初中班主任就像是冬季的一團火苗，不僅照亮了我們學生的心房，也溫暖了學生的內心”“初中班主任猶如雨后的彩虹，讓學生的學習生活變得豐富多彩”“初中班主任宛如夜間的燈塔，為學生的成長與發(fā)展指明了方向”。從學生對初中班主任的這些比喻描述中，不難看出，初中班主任在眾多學生中的位置。那么，初中班主任應當不負學生與家長的眾望，徹底的摒棄以往老套的嚴格化管理工作模式，創(chuàng)設全新的管理工作風格。同時，初中班主任要打破其與學生之間存在的溝通交流屏障，建立起平等、友好的彩虹橋，與學生一起在彩虹橋中暢所欲言，構建起和諧的溝通交流關系。此外，對于日常的一些班集體工作與活動，初中班主任應當放手交給學生，讓學生充分的發(fā)揮主觀能動性。讓學生在這些自主的班集體工作與活動中，不斷的提升自我，獲取更多的滿足感與自我價值感，樹立起強大的自信心。從而初中班主任能夠以此為切入點，更好的開展相應的育人工作，切實提高育人工作的效率。

三、制定長效的育人工作方案與計劃

初中學生在學習生活中，大部分的時間都在學校度過。初中班主任與學生家長相比較起來，與學生接觸的時間占有大部分的比例。因而，對于眾多的初中學生而言，初中班主任就是對他們開展教育的最大個體。在一定程度上，初中班主任的一言一行，都將潛移默化的對學生產生影響。那么，這就需要初中班主任要制定長效的育人工作方案與計劃，對每位學生建立起育人工作檔案，并依據(jù)每位學生的動態(tài)情況，實時調整與優(yōu)化方案。同時，初中班主任還應當嚴格要求自己的言行，按照教師的職業(yè)道德規(guī)范來要求自己的個人行為。要時刻保持著良好的師者形象，讓學生從內心深處敬重初中班主任。從而讓初中班主任能夠以嚴格的自律，來潛移默化的對學生起到育人作用，不斷的向長期的育人工作目標邁進著。

四、結語

綜上所述，初中班主任在班集體中扮演著重要的角色。在一定程度上，初中班主任不僅是一個班級的核心領導人物，更是重要的教化育人角色。因而，初中班主任應當時刻保持著謹慎的言行，嚴格要求自己的同時，潛移默化的對學生開展育人工作。同時，運用合理的育人方式，在初中班主任與學生之間構建起和諧的溝通環(huán)境。從而拉近師生之間的距離，切實的保障初中班主任育人工作的順利開展。

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