小學數學有效教學實踐與高效課堂實驗研究

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(吉林省榆樹市環城鄉中心小學；吉林省榆樹市新民學校)

課堂教學是小學生學習相應知識的主要方式，課堂教學質量優劣會對學生學習知識產生十分深遠的影響。高效的數學課堂教學可以有效提升教學質量，進而提升小學生的綜合素質。所以，探究小學數學有效教學具有非常重要的意義。

一、小學數學有效教學作用

小學數學教學目標的主要實現形式就是課堂教學，在新課改不斷深入的背景下，提高小學數學有效教學被廣大小學數學教師認為是最主要的工作目標和最基本的教學要求。數學課堂教學質量的好壞會直接影響小學生的實際學習效果，更會對學校的人才培養及工作質量產生重要影響，有效的數學教學可以體現較高的教育水平。合理而有效的數學教學能夠確保小學生在比較有限的課堂時間學會相應的數學知識及技能，從而為其將來的數學奠定良好的基礎，此外，有效的數學教學還可以較好地培養學生的數學能力。因為小學數學有效教學的重要意義，怎樣提升課堂教學有效性，激發小學生學習數學知識的積極性和主動性，提升小學生分析數學問題的能力及記憶能力，保證教學質量，就成為每一位數學教師需要思考和解決的問題。

二、小學數學有效教學實踐方法

(一)尊重學生課堂主體性，激發其學習數學的興趣

在當前的教學形式下，怎樣提升小學數學有效教學是所有一線教師需要面對和解決的問題。小學數學教師必須將新課程理念當作指導，認真落實以人為本這一教學宗旨，尊重小學生課堂主體性地位，有效激發其學習數學的興趣，引導小學生發現教材當中包含的一些數學知識，在解題中學會正確的解題方法，并能做到舉一反三，通過不同的方法解決同一個問題。在進行課堂教學的時候，數學教師要注意引導學生運用發散性思維思考并解決問題，鼓勵學生動手解決遇到的一些數學問題，從而綜合鍛煉小學生動口、動手、動腦的綜合能力。在課堂上，教師要突出小學生的主體性地位，引導學生進行自主式學習，進而提升小學生數學能力。比如，筆者在講授“觀察物體”的課堂上，采用的方法不是傳統的照本宣科，而是提前讓學生們把自己最喜歡的積木帶到課堂上，這樣就集中了很多種形狀的積木，然后以此為物體讓學生進行認識。因為這些積木是學生們喜歡的，所以記憶起來非常容易，在之后的測驗過程中學生對這部分的內容也是掌握的最好的。這種方式一方面結合了小學生的興趣，還可以使小學生一起探索物體具有多樣性這一問題，從而提高了課堂教學的有效性。

(二)提高師生互動性，鼓勵學生參與教學活動

傳統的數學課堂教學，通常是教師講授相應的知識，對學生進行填鴨式的灌輸，師生間的互動很少，所以對學生學習積極性產生了一定的限制，從而降低小學數學課堂教學的有效性。新課改則要求小學數學教師應充分重視師生間的交流和互動。很多數學問題教師和學生都可以進行相應的探討和交流。一方面，可以使教師較好地完成相應的教學任務；另一方面，還能營造良好的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，從而使小學生更樂于學習數學知識。比如，筆者在講授“四邊形”相關知識的時候，就設計了以下幾個問題同小學生進行積極有效的互動：“四邊形一共有幾條邊呢？”“四邊形和正方形、長方形有什么關系？”“四邊形周長都是哪些邊相加？”這樣學生就會在教師的引導下認真觀察并思考問題。此外，還可以將全班學生分成不同的小組，然后讓各個小組計算四邊形的面積和周長，從而培養小學生動手實踐能力的同時，深化小學生思考和學習數學的內容，進而有效提高課堂教學的有效性，構建高效的數學課堂教學，保證教學質量。

(三)運用科學的教學方法，保證教學有效性

為了確保小學數學有效教學，小學數學教師還可以通過科學多樣的教學方法吸引小學生注意力，激發其學習數學知識的欲望。比如，講解“角的度量”的相關知識時，教師就可以運用多媒體課件，向小學生展示各種不同形狀的角，并展示角的度量方式，然后讓小學生根據自己看到的內容動手測量角。在教學中引入多媒體，可以輕松為小學生創建合適的教學情境，提高小學生學習數學知識的興趣，并不斷培養其學習數學的能力。

三、結語

小學數學是一門非常重要的課程，直接關系到小學生的理性思維的培養與形成，更關系到小學生對理科知識的興趣與知識基礎。在新課改不斷深入的背景下，小學數學教師必須積極轉變思路，與時俱進，改變教學方式，構建和諧的師生關系，只有這樣才能保證小學數學教學的有效性，構建起高效的小學數學教學課堂。

[1]張燕.淺議如何構建小學數學高效課堂的策略[J].新教育時代電子雜志，2017，(5).

[2]孫榮素.小學數學高效課堂構建策略淺析[J].新課程學習，2014，(10).