淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養對策

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(臨沂育才小學)

一、激發學生的學習興趣，培養學生學習自主能力

人們常說“興趣是最好的老師。”學生只有擁有了探索興趣，才能主動投入到研究活動中，才能擁有學習欲望與熱情。才能自心底深處激發學生的潛力，才能在探究活動中興致勃勃，從而順利掌握語文知識，才不會被困難所嚇倒，才會在困難面前積極拼搏、努力探索。孔子說過“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”由此表明，只有保證學生做自己喜歡做的事情，才能擁有興趣，才能在此付諸自己全部的精力。在實際教學中，筆者利用下面這些方法激發了學生的學習興趣。

第一，鼓勵學生提出自己心中的疑問。小學生容易對新鮮事物感興趣，遇事都喜歡問“為什么”，在探索當中充滿了好奇心，因此有著較強的自主學習意識，希望得到老師的幫助與指導。筆者真正做到了尊重學生、理解學生，自學生的真正需求出發，為學生提供最真誠的幫助，學生自然會投入到學習當中，成為學生的主體。

第二，利用學生興趣導入新課。小學生喜歡輕松活潑的學習氛圍，但由于年齡還小，本身集中注意力的時間較短，因此利用學生感興趣的事物導入新課自然可以吸引學生的注意力，筆者在導入新課時應用了多媒體課件、圖畫、故事、謎語等多種教學措施，結合學生的實際情況創設學習情境，將學生置于輕松活潑的學習氣氛中，可以幫助學生開動腦筋、積極思考，從而收到了較好的教學效果。

第三，多表揚多鼓勵。小學生也有自己的自尊心，也喜歡得到老師的肯定與表揚，教師要善于發現學生的優點，在適當的機會給予放大，可以使學生認識到老師對自己的關注，從而樹立學生的自信心。

二、調動學生的學習積極性，培養學生學習自主能力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“每一名學生都具有求知好學的性格，他們是渴望知識的火藥，就看教師能不能點燃。”所以，在學習語文過程中調動學生的學習積極性，具有非常重要的作用。

在實際教學中，如果教師能夠設計豐富多樣的教學活動則可以創建活力課堂，使自己的課堂教學充滿了生命力，自然可以發展學生的自主學習能力，可以保證學生掌握更多的知識。筆者在研究學生認知規律的基礎上設計了一些活動來激發學生的學習動力。如演一演，每一名學生都喜歡表現自己，希望老師能夠給自己在課堂上表演的機會。筆者在教學《一片樹葉》時，指定幾名小學生上臺扮演小黃牛、小兔子、小猴子、小熊、小豬等，表演小黃牛栽樹、立木牌等活動，立刻調動了學生的參與積極性，課堂氣氛異常活躍。學生們在表演過程中也可以了解到，要利用自己的行動保護樹木，而不能只靠喊口號，收到了較好的教學效果。再有，小組合作學習也是一種較好的選擇，學生們在小組合作時相互支持、相互幫助，提高了學習效率，也發展了學生的自主學習能力。

三、引導學生學習預習，掌握自主學習方法

要求學生們開展課前預習，可以幫助學生養成預習習慣，發展學生的自學能力與獨立思考能力。課前預習有利于提高課堂學習效率，是一種高效學習方法，可以激勵學生自覺投入到學習活動中，在課堂學習中處于學習的主體地位，提高學生聽課的針對性與有效性。預習方法包括：第一，要求學生認真閱讀課文，然后指出課文的不同自然段，自己不理解的部分用不同顏色的筆標記；第二，鼓勵學生在預習活動中使用工具書，解決預習中遇到的問題，可以利用上網查找有關資料；第三，熟讀課文，自學生字生詞。這樣，學生在預習活動中手、腦、口等器官全部參與學習活動，不但提高了自己的自主學習能力，而且也對課文加深了印象，一旦學生具備了良好的預習習慣，則可以激發學生學習語文的積極性。

四、結束語

總之，在發展學生的自主學習能力過程中，教師要發揮引導與啟發的作用，大膽改革、敢于創新，重視培養學生的自主學習興趣、調動學生的學習積極性、指導學生自主學習方法，真正讓學生做課堂學習的主人，從而提高學生的自主學習能力。