淺析小學(xué)語文教學(xué)活動的有效開展

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(山東省濱州市鄒平縣高新小學(xué))

小學(xué)語文作為主要基礎(chǔ)教育課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力與語文素養(yǎng)。但如何有效開展教學(xué)活動一直困擾著部分一線語文教師，本文中就此展開相關(guān)論述，給出有效開展教學(xué)活動的措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)開展過程中，部分語文教師存在錯誤理解：不管理解不理解，記下來就行。遇到難懂的詞語、語句時，沒有采取有效措施講解，而是采取簡單方式直奔主題，解釋偏少，讓學(xué)生通過朗讀、背誦的方式進行記憶，學(xué)生死記硬背下不能全面理解內(nèi)容，時間一長，就會出現(xiàn)遺忘的情況。

新課改環(huán)境下，部分語文教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)重點與目光僅放在教材上，很少拓展或延伸內(nèi)容，拓展課堂內(nèi)容，增加學(xué)生知識儲備，實現(xiàn)語文材料積累，為成績提高奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累，但卻忽視讓學(xué)生運用，不能達成“學(xué)以致用”的目的。實際中存在讓學(xué)生記憶教材內(nèi)容，完成記憶后從不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上運用，這就使得很多學(xué)生產(chǎn)生一種思維誤區(qū)：這部分內(nèi)容僅需記憶即可。

二、小學(xué)語文教學(xué)活動有效開展的措施

1.深入分析教材內(nèi)容，吸引學(xué)生注意

本部分以神話故事較為為例進行分析。對于神話故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握文章所要表達的內(nèi)容，還要能挖掘出神話要表達的核心思想，學(xué)會神話的語言表達方式。

例如，在學(xué)習(xí)《女媧補天》時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟女媧憐憫眾生、堅持不懈的無私奉獻品質(zhì)，然后和學(xué)生一起分析文章中女媧的形象。如指導(dǎo)學(xué)生對第一段彌天大災(zāi)的嚴(yán)重性及語言特點進行分析，發(fā)現(xiàn)文章將災(zāi)難的嚴(yán)重性和女媧大無畏的犧牲精神進行對比，利用渲染和反襯的語言特點，表達出女媧的無私和公德；在以夸張和想象的手法，逼真描述出人類的面臨的慘狀。然后讓學(xué)生通讀課文，找出文章描寫女媧神態(tài)、心理和動作的詞語，分析這些詞語描寫對女媧形象塑造起到的作用。如表現(xiàn)出女媧一心為民的勇敢和大無畏精神，突出補天的艱辛和女媧的偉大以及無私奉獻的母愛等。如此，既幫助學(xué)生體會到神話故事語言的夸張，在復(fù)述課文的過程中又能練習(xí)語言表達能力，有體會和學(xué)習(xí)想象力的作用和重要性，對文章的表達方式和語言魅力有了極深的感悟。

2.塑造有效教學(xué)場景，提高教學(xué)質(zhì)量

本部分以古詩詞教學(xué)為例進行分析。在教學(xué)過程中，教師不能以考試和升學(xué)率作為教學(xué)的最終目標(biāo)和總指揮棒，這種完全忽視學(xué)生實際感受而以考試作為最終目標(biāo)的教學(xué)方式是不被接受和允許的，是本末倒置的表現(xiàn)。

因此，在對小學(xué)生進行古詩詞教學(xué)時，教師應(yīng)盡量減少自己的功利心，不在以背誦知識點和練習(xí)冊上的習(xí)題講解為學(xué)習(xí)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，以便全面適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和需求。 而在進行古詩詞教學(xué)和鑒賞過程中，利用情境教學(xué)法能在一定程度上輔助教學(xué)。

如在課堂鑒賞時加入一些音樂進行氣氛渲染，借用古風(fēng)歌曲或一些影視作品幫助學(xué)生構(gòu)建適當(dāng)情境，利用影視作品對古詩詞中場景進行重現(xiàn)，能幫助學(xué)生將古詩詞中所表達的意境快速形象化。而音樂更能氛圍烘托，讓學(xué)生在相似意境下，快速融入和體味古詩詞過表達的意境，感悟古詩詞背后作者的所要表達的情感和意蘊。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，強化綜合素質(zhì)

本部分以寫作教學(xué)為例進行分析。針對現(xiàn)階段閱讀課與習(xí)作教學(xué)之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，教師除要引起強烈關(guān)注外，還要采取適當(dāng)?shù)母倪M措施。在備課時將語文閱讀與學(xué)生習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的共同點，鼓勵學(xué)生將課文中的寫作模式和手法運用到自己的文章中，從而快速提高自身寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》時，教師可以讓學(xué)生模仿文章中的描寫珍珠鳥的語句來描寫其他小動物，將語文課本中的知識進行活學(xué)活用，從而快速提高學(xué)生文字運用能力。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，積極推展思維，提高他們的想象力。例如，在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》時，教師就可以進行適當(dāng)?shù)臄U展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容想象小苗的成長過程以及它的心理變化，并讓學(xué)生以作文的形式寫出來，既鍛煉了他們的想象力，又激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，對學(xué)生寫作的提升有一定幫助。

三、結(jié)語

總之，隨著國家不斷推進新課程改革，采取有效措施確保小學(xué)語文教學(xué)活動順利開展，已成為關(guān)鍵所在。希望通過本文論述，為一線教師提供經(jīng)驗借鑒與參考。