高中計算機教學中互動式教學模式的運用

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(山東省沂源縣第一中學；山東省沂源縣第二中學)

計算機課程在我國的教育史上算是一門新興課程，所以我國傳統(tǒng)的教學方式和模式不能很好地適用于計算機教學當中。為了提高學生對于計算機課程的興趣，和學生的成績，計算機教師就要進行教學模式的改革和創(chuàng)新，其中互動教學模式是一種很好的選擇，筆者就如何促進高中計算機教學中互動式教學模式的運用進行分析。

一、互動教學模式的優(yōu)勢

互動教學是近些年來我國一種新興的教學模式，表現(xiàn)為教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動，在計算機課程當中還有學生與計算機技術之間的互動，所以這是一種可以極大提高計算機課程教育質(zhì)量的教學模式。

互動教學模式在教學中的優(yōu)勢主要可以通過兩個方面表現(xiàn)出來。第一，互動教學模式可以極大地體現(xiàn)出學生在教學過程中的主體地位，可以明顯地表現(xiàn)出學生的主體性。那么，在互動教學模式中，教師可以以學生為中心展開一系列的教學活動，提高學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，為學生創(chuàng)造更多的學習時間和空間。

第二，在互動教學的模式中，教師可能通過自己的情緒來影響學生的學習熱情和激情，進而提高教師對于教育事業(yè)的熱情，激發(fā)教師想要在教育領域有所建樹的上進心，不斷地督促教師提高自身的教學水平和競爭力。此時，教師就可以通過以身作則的方式，影響學生的世界觀，價值觀和人生觀，培養(yǎng)出三觀正確的優(yōu)秀學生。

二、教師進行互動教學的策略

1.教師要增加教學互動

互動教學模式主要是教師和學生之間的互動，所以如果想要促進高中計算機教學中互動式教學模式的運用，就必須要讓教師加強教學互動。而且?guī)熒g的互動是互動教學模式中最重要的互動之一，可以產(chǎn)生最高效的教學成果。教師和學生之間的互動是可以讓老師最大限度的發(fā)現(xiàn)學生在學習中困難的一種方法，所以教師增加師生之間的教學互動是教師提高課堂效率的重要手段。比如，教師可以在講課前可以讓學生提前預習下節(jié)課要講的內(nèi)容，將自己覺得不懂的問題提出來反饋給老師，老師就可以在制作課件的時候?qū)W生提出來的問題進行重點講解，可以把握住學生對于課程內(nèi)容的學習和理解。而且，計算機課程本來就是實際操作比理論知識掌握更加重要的一門學科，比如老師在講如何使用Excel這一課的時候，老師要提前制作課件，老師就可以將學生提出的問題進行重點講解，把相關的實際操作過程制作成動態(tài)的課件，然后放到課堂上講。通過Excel制作表格這一課在課本上的相關講解和表述內(nèi)容是很少的，學生肯定不會對其有很好，很直觀的理解，所以只有通過老師制作相關精美的課件，通過多媒體技術展示出來，通過課件和學生進行互動，完成師生之間的互動，再讓學生實際操作制作過程，才能很好的讓學生理解這些的知識，進而可以提高計算機課程的教學效率。

2.創(chuàng)建具體情景進行教學

如果說要加強課堂的中互動，那么在老師創(chuàng)建出的教學情景中是可以達到一個很好的互動效果的。教學情景是以學生為主體，并且老師也是重要的參與者，兩者共同在教學情景中活動，這樣的教學模式可能提高學生的學習興趣和熱情，而且計算機課程本身就是一種需要學生全身心投入的學科，只有全神貫注的學習，才能真正的學會計算機技術。例如，在學習VisualBasic程序設計這一課時，老師可以先將課件大體流程講解一遍，然后拋出一個關于“如何編寫圖片瀏覽程序”的問題，讓學生積極的進行思考。這也算是一種教學情景的設置，在考試指定的問題范圍內(nèi)進行思考和分析，讓學生在講課的過程中投入到思考當中去。老師在通過了解，指導學生對圖片等一系列系統(tǒng)控制軟件進行探究。其次，老師還應該通過互動，讓學生投入到對于課程核心知識點的思考中來，如“該程序是否合理，還存在哪些缺陷”等問題，都是可以當作具體的教學情景來使學生積極思考的。同時，老師在拋出問題以后，可以組織同學進行分組討論，或者兩兩同桌之間交流意見，這樣既可以讓學生學到其他同學的思考方法，也可以讓學生積極的進行思考，和參與到課堂活動中來。這樣一問一答的互動形式，將老師和學生緊密的結合在一起，實現(xiàn)了教師與學生之間的有效互動，讓老師的積極情緒也影響到學生，提高學生對于學習知識的渴望。而且提問的形式可以利用學生對于知識的好奇心帶動起學生思考和學習的積極性。再者，在計算機課堂上，也不一定是老師提出問題，學生也可以提出問題，教師可以組織全班同學一起進行思考和分析，最后通過教師的指導和點播將這個問題解答出來，這樣可以鞏固學生對于知識點的理解和掌握。3.激發(fā)學生的學習熱情

如果學生對于學習的內(nèi)容沒有興趣，不管教師講課的水平有多高都無濟于事，因為主體不愿意主動地學習，別人不管怎么樣著急都沒有用。所以，激發(fā)學生學習的熱情和興趣是促進計算機課程發(fā)展的重要的步驟。那么在互動課堂教學活動中，教師可以通過劃分小組的方式來激發(fā)學生的學習熱情。比如，教師可以將全班同學按照四個人或者六個人為單位進行分組，然后小組作為一個整體進行學習活動。教師在課堂上將問題或者學習任務布置下來，然后以小組為單位進行討論或者研究，最后發(fā)言，陳述各個小組的觀點，或者展示各個小組的作業(yè)成品。在小組完成任務的過程中，每一個學生都要積極的貢獻自己的想法和力量，當大家的思想碰撞在一起的時候就可以實現(xiàn)充分的互動效果，在爭論的過程中也可以使每一個學生進行深入的思考。分小組的方法是可以實現(xiàn)互動教學中學生與學生之間的互動關系的，在小組合作中，學生之間可以充分的進行互動和交流，以至于可以達到提高每一個學生的學習積極性，促使學生全身心地投入到課程學習中。所以說，分小組的方法是提高和激發(fā)學生學習熱情的方法之一，也是很實用的教學方法。

三、小結

總而言之，互動教學模式在促進高中計算機課程教學的發(fā)展中有著不可替代的作用，同時在應用的過程中也發(fā)揮出了很大的作用。相信教師只要堅持增加教學互動，創(chuàng)建具體的情景進行教學，并且激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的注意力，就可以提高計算機教學質(zhì)量，促進我國素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。