論構建高效語文課堂的方法

沈霞清

新課改的基本理念是：語文是學生學好其他科目的基礎條件，決定著學生未來全面發展的方向。要求高中的語文課堂教學活動不僅要完成對學生知識的傳授，還要對學生進行語文能力訓練和語文素養的培養，使學生具有較強的語文應用能力和探究能力，進而全面提高學生的自主、合作意識，為學生的個性發展和終身學習奠定一定的基礎。教師在教學活動的每個環節中都要選取最為適合的模式和方法，做到知識和學生之間的融合貫通，提高學生的知識掌握程度，提高語文教學的課堂質量。

一、提高教師自身素養，改變陳舊的教學理念

高中語文教師必須要不斷地提高自身素養、更新教育教學理念，積極地進行教學方法的探究，才能構建出高效高質的語文課堂。教師首先要改變對教材產生的依賴性，充分掌握、吃透教材內容并不是讓教師把教學內容拘泥于教材上去進行“照本宣科”的授課，教師可以根據教學內容的需要在教學過程中增加一些課外的素材，調劑教學內容；其次，教師要做到因人施教，正確面對每一名學生身上的差異性，對所有學生一視同仁，不能只關注學習好的學生。對于學習稍微落后一點的學生教師應該給予更多的關心，設計課件的時候其中的內容要是面向全體學生的，確保讓每一名學生都能參與其中。

二、運用多媒體技術手段，豐富語文課堂的教學活動

多媒體直觀、形象、具體、靈活且富有吸引力，可以成功彌補傳統板書的不足之處，所以在新課改的大背景下，運用多媒體技術手段設計課件已經成為了高中語文教學活動中必不可少的組成部分，它能夠促進學生理解和掌握知識的程度；能夠把教學內容直觀形象的展示出來，加深學生的視覺印象；能夠提升學生的學習思維能力；能夠豐富語文課堂的教學內容，是語文課堂上不可或缺的輔助教學手段。

語文教師若想成功的運用多媒體技術手段進行授課，首先教師自身必須要能夠熟練的掌握多媒體技術的使用；其次，教師要深入地鉆研教學內容，把握住所講文章的精髓要點，分析文章在結構、文體、語言上的特點；然后，教師要掌握學生的實際情況如認知能力、知識結構、學習心理等因素；最后，教師再結合上述三點，有針對性的設計出緊密圍繞教材內容、貼合學生實際認知水平的多媒體課件，只有這樣才能充分發揮多媒體手段在教學中的作用，幫助教師完成教學任務，提高教學質量。

三、巧妙設計教學情境，營造激發學生興趣的課堂氛圍

高中語文的課文內容，如果只是通過傳統的生字—朗讀—中心思想—背誦這樣的過程來學習的話，會顯得單調又無趣，影響學生的學習積極性和學習興趣。

教師可以在教學過程中，根據教材的內容巧妙的設計一場相關的教學情境，讓學生在教學情境中通過對課文內容的情景再現，通過學生對文章意境的親身體驗和師生、生生之間的有效互動，使學生對文中人物、形象、特點以及作者的寫作背景和寫作動機有更深層次的理解。這樣的教學模式，為學生營造了一個輕松、自由的學習氛圍，可以有效激發學生學習語文知識的興趣，發揮學生的主觀能動性，引導學生主動的參與教學過程。

四、實施關心鼓勵機制，樹立學生學習的自信心

教師在教育教學的過程中對待不同學習水平的學生也要一視同仁，平等對待，不要帶著有色眼鏡去看待任何一名學生，高中生的心理是極易敏感的，不同的待遇感受會傷害到學生的自信心，嚴重的會影響到學生的世界觀、價值觀和人生觀。

對于基礎稍微差一點的學生，相反，教師要給予更多的關注，善于發現這部分學生身上的閃光點，對于學生的每一次進步，無論大小，教師都要不吝嗇的去表揚鼓勵學生，讓他們逐漸看到自身的價值，慢慢樹立起對語文學習的自信心。

教無定法。在新課改的帶領下，相信每一位教師只要在遵循課堂教學的規律，把握課堂教學發展趨勢的前提下，堅持在多種多樣的教學方法中，不斷地進行實踐，不斷地進行探索和總結，最終一定會尋找到一個最適合自己的教學模式，構建出高效率高質量的高中語文課堂，達到教學目標。