略論小學語文教學中學生語文興趣的培養策略

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(山東省鄄城縣紅船鎮紅船小學)

培養學生學習興趣，對于促進學生自主學習具有重要意義。小學生知識面較窄，還不懂得學習的要義，而小學語文教材包含了各類文本知識，也涵蓋了識字、讀文、寫作等多方面的知識內容，學生需要識記、理解的知識較多，這對于貪玩好動的小學生而言學習起來有一定的難度。而興趣的形成能夠使學生在主觀層面產生學習動機，進而減少畏難情緒，積極面對語文學習，因此，小學語文教師應通過培養學生語文學習興趣來促進教學目標的達成，完成語文教學任務。

一、借助現代教育技術，培養學生學習興趣

現代教育技術內容豐富，能夠培養學生的好奇心，激發其學習興趣，實施高效的語文教學。特別是在小學語文課堂教學中，多媒體的應用十分普遍，教師常常利用多媒體進行知識的具象化呈現，給學生帶來極強的感官沖擊，吸引其注意力。例如，在《九寨溝》一文的教學中，教師可在網絡上搜尋有關九寨溝旖旎風光的視頻，并于課堂中利用多媒體進行播放，讓學生直觀了解九寨溝美麗迷人的自然風光和豐富多彩的生態環境，在生動畫面的感知中理解課文內容，體會作者的創作情感。如此生動的視頻播放，能有效激發學生探究的欲望，對于課文的學習興趣大增，教學效果顯著。

二、組織多種游戲活動，培養學生學習興趣

小學生的思維能力還沒有發展成熟，多以形象思維為主，對聲音、色彩較為敏感。此外，由于兒童天性的影響，小學生較難在枯燥的語文課堂上保持長久的注意力，如若教師能夠采取游戲的形式組織課堂教學，將更好地培養學生的學習興趣，促進語文教學活動的高效生成。語文課堂游戲形式多種多樣，常用的有小組競賽、猜謎、角色扮演等等，其中，角色扮演在語文閱讀教學中較為受師生歡迎，一方面，其可有效組織更多的學生參與游戲。另一方面，這樣的活動更能促進學生對課文進行全面的理解與把握。以《自相矛盾》一課的教學為例子，在學生熟讀課文，理解文中大意與課文主旨之后，教師可組織學生以小組為單位進行角色扮演。面對這樣的游戲任務，學生往往異常興奮，主動投入到故事的改編、道具的準備以及人物形象的分析之中，參與教學的興趣大增，還有學生自覺找到故事原文對文章進行深入探究，不僅提高了學習效率，還培養了良好學習習慣。

三、利用生動的故事，培養學生學習興趣

故事教學法是小學語文課堂中常用的教學方式之一。小學生想象力豐富，對于形象生動、情節跌宕的故事充滿了興趣，教師若能把握好學生的這個愛好特點，靈活運用與課文有關的小故事導入新課，一定能充分培養學生的求學熱情與興趣，構建高效課堂。在選取故事時，教師應注意故事與新授課的相關性，還應注意選取趣味性強、易理解的小故事，順利進行課堂過渡。例如，在教學《哪吒鬧海》時，在新授課的導入階段，教師可以采取故事導入法，引入哪吒是如何在其母親體內孕育三年六個月最終落地成人的故事，吸引學生的注意力，培養其學習新課的興趣。在這個玄而又玄，違背常理的故事感染下，學生的好奇心一下子被激發了，教師則可繼續進行問題激趣：“這個與常人不同的傳奇人物生下來便具備了超乎尋常的本領，而且嫉惡如仇，在他的身上發生了許多傳奇故事，今天要講的這一課就是其中的一個故事。”如此導入新課將大大增強學生的興趣，促進教學的高效開展。

四、發掘教材相關元素，培養學生學習興趣

語文教材中的文章多是經過專家學者精心編選的，內涵深刻，寓意深遠，教師可深度挖掘文本內容，引入與文本元素相關的課外資料，吸引學生關注，培養其學習興趣。這也可以實現課堂教學向課外的延伸，擴大學生閱讀面，培養良好閱讀習慣。在教學《林沖棒打洪教頭》一文時，由于這篇文章改編自《水滸傳》的部分章節，不是對原文的直接呈現，且許多學生都是接觸的簡讀版《水滸傳》，對其中的人物關系、社會背景了解有限，教師可發掘與文本有關的“武松打虎”這個故事，此故事同出自《水滸傳》，且廣為學生熟知，在學生討論武松的勇敢、機智等品質的同時，教師可提出林沖也與武松一樣同為梁山好漢，進而培養學生對該人物的探究興趣，產生較強的學習熱情，提高教學效率。

總之，培養學生興趣能夠提升其學習的主動性，提高語文教學實效。小學語文教師應探索有效教學方法，充分激發學生興趣，構建高效課堂。