依托微課提高大學英語教學實效

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(空軍工程大學基礎部外國語言文學教研室)

一、大學英語開展微課教學之作用

微課是一種新的教學方式，是對傳統(tǒng)大學英語教學手段的補充，能夠有效輔助課堂教學，實現(xiàn)英語教學由課堂向課后的延伸。具體而言，大學英語開展微課教學具有如下作用與意義：

第一，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性。微課主要以微視頻的形式應用于教學之中，是以圖文聲像的整合表現(xiàn)形式來講解知識，能夠調(diào)動學生多方面的思維，吸引學生注意力。此外，微課重點圍繞某一個知識點進行深入分析講解，使各知識點成為既獨立又有機統(tǒng)一的整體，便于學生根據(jù)各自需要選擇相應的微視頻開展學習，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提升其學習主動性。而微課打破時空限制的學習特點也符合大學生自由學習的特性，便于其隨時隨地享受英語學習的樂趣，加強對知識的理解。

第二，有助于教學資源的共享，提高教學質(zhì)量。微課是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成的教學模式，一般由大學英語教師自由錄制，并發(fā)布到師生共享平臺。而大學英語教師的教學風格、能力水平、知識積累、教學技巧各不相同，其教學的側(cè)重點也存在差異性，微課內(nèi)容在共享平臺的分享有利于教學資源的整合，促進教師之間的相互學習，在深化教學反思，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時也能提高教學質(zhì)量。

第三，有助于新型師生關系的構(gòu)建。大學英語教學更強調(diào)師生之間的平等交流，傳統(tǒng)課堂知識講解或集體授課的教學方式往往容易忽視學生的個性特點，也無法滿足所有學生的學習需求，不利于師生良好關系的構(gòu)建。而微課的出現(xiàn)提升了學生的學習主動性，給予了學生更多選擇的權(quán)利，有助于學生知識面的拓展，而微課共享平臺的建立也有利于師生在線交流，打破了師生交流的時空限制，形成了新的即時互動的交流模式，有利于和諧師生關系的構(gòu)建。

二、依托微課進行大學英語教學之策略

(一)在新課導入中應用微課

新課導入對后續(xù)課堂教學影響較大，好的導入能有效吸引學生注意力，順利過渡到課程講解環(huán)節(jié)，激活課堂氛圍，調(diào)動學生的學習熱情，因而，大學英語教師應重視新課導入環(huán)節(jié)，以新穎別致的方式進行新課教學的開展，而微課則是一個良好的新課導入方式。例如，在教學“An Impressive English Lesson”時，教師可剪輯、整合有關英語課教學的學生反饋，以動漫的形式播放出來，吸引學生注意，并通過問題引導學生思考“How to teach English effectively？”進而引出本堂課的內(nèi)容，如此教學不僅能一下子吸引學生注意力，還能直擊主題，提高教學效果。

(二)在重點知識教學中應用微課

對于任何一門課程而言，重難點知識都是教學的重點，需要教師引起重視。在大學英語教學中，語法知識常常困擾著學生，成為學生學習的難點，同時也是教師教學的重點，因此，教師應充分發(fā)揮微課輔助教學的作用，優(yōu)化微視頻的制作，利用微課形象的圖片以及生動的聲樂元素來沖擊學生的感官，調(diào)動學生各方面的思維，化抽象知識為具象事物，幫助學生更好地理解英語重難點知識。例如，在“過去完成時”的教學中，教師可以圖片+動漫的方式呈現(xiàn)時間軸，根據(jù)時間軸上的點用相應時態(tài)的句子來簡單描述該時間點上的圖片故事，并解釋語法要點，如此圖文并茂的方式呈現(xiàn)知識大大加強了學生對該知識的理解，教學效果顯著。

(三)構(gòu)建完整微課體系用于知識復習

微課具有短小精悍之特點，其時間之短、內(nèi)容之精也就決定了微課所容納的信息既零散又各自獨立的特點，這既可以說是微課的優(yōu)勢，也可以說是其缺點。畢竟大學英語所涵蓋的知識內(nèi)容十分廣泛，學生的英語水平以及學習需求也各不相同，零散的微課視頻并不利于學生系統(tǒng)地學習知識，因此，需要教師構(gòu)建完整的微課知識體系，按大學英語教學內(nèi)容分專題進行微課視頻庫的建設，并不斷補充完善視頻庫，進行微課程的整體開發(fā)，便于學生進行系統(tǒng)性的知識學習以及復習。如可建立語法知識庫、俗語庫等，各庫下還可細分出目或組，方便學生進行選擇性學習。如此，將能有效促進大學英語微課教學的發(fā)展，實現(xiàn)微課的最大化利用。

三、結(jié)語

總之，微課作為一種新的教學模式正逐漸改變著學生的學習方式，也使得大學英語教學不再局限于課堂以及單一的任課教師，為學生提供了更多的選擇。因此，教師應充分重視微課教學，不斷對其加以完善，促進大學英語教學的更好發(fā)展。