農村大學生職業生涯規劃教育現狀及對策

成 麗

（西安培華學院，陜西 西安 710125）

陽鎮等［1］認為，隨著農村大學生數量的不斷增長，農村大學生的就業競爭壓力巨大，農村大學生的就業競爭力受到個體、學校、家庭3個方面因素的影響，就學校角度來說，需要加強農村大學生的職業生涯規劃教育，以幫助農村大學生做好職業生涯規劃。邊燕杰等［2］認為，農村大學生如果沒有實現“農轉非”，農村戶籍身份會降低農村大學生的職業生涯機遇，因此，需要農村背景的大學生尋找更好的職業生涯發展機會。樊迪［3］提出，農村大學生大學求學是想改變命運，但是農村大學生在嚴峻的就業形勢中就業前景堪憂，不利于農村家庭和社會穩定，因此，需要加強農村大學生的就業指導與職業規劃，但是農村大學生職業規劃意識比較薄弱。已有的文獻主要研究了農村大學生的職業生涯規劃教育的影響因素，或者從農村大學生本人、家庭和學校三方去做好大學生的職業生涯規劃。本文主要從高校出發，研究高校實施農村大學生職業生涯規劃教育的具體對策。

1 農村大學生職業規劃的特點

農村大學生是中國大學生的重要組成部分，農村大學生考取大學是為了改變命運，讓自己有一個好的前途，但是農村大學生就業狀況卻不容樂觀。在長期的社會化發展進程中，受到經濟、文化等方面的影響，存在農村戶籍大學生遭受就業歧視的現象，加大了農村大學生的就業壓力。對于農村大學生個體而言，由于家庭成員的文化水平較低，所能獲得的社會資本較少，對于其就業和職業指導比較少，加之農村大學生的職業規劃意識較低，在大學階段未能進行職業生涯規劃，就業時遇到的困難較多。因此，加強農村大學生職業生涯規劃教育很有必要。

2 農村大學生職業生涯規劃教育現狀

隨著大學生就業問題引發社會各界的廣泛關注，高校意識到大學生職業生涯規劃的重要性，對于大學生加強了職業生涯規劃教育，設計了相關的課程，籌備了相關的師資，開展了一些有關職業生涯規劃的活動，但是，高校對于農村大學生的職業生涯規劃教育缺乏針對性、精準性、系統性等。

2.1 農村大學生的職業生涯規劃教育針對性差

高校對農村大學生進行了職業生涯規劃教育，雖然設置了職業生涯規劃教育課程，但是課時較短，通常2～4個學時，并沒有順應市場與行業對于學生的要求而有所調整，也沒有根據農村大學生的實際情況來設計職業生涯規劃實踐體系，對于農村大學生的職業規劃教育針對性較差［4］。

2.2 農村大學生的職業生涯規劃教育精準性弱

農村大學生個體輔導基本沒有，每個農村大學生都有其個性、能力、職業理想、社會資源和就業觀念等，高校沒有對農村大學生量身制訂職業生涯規劃，而且沒有對農村大學生進行精準的職業生涯規劃教育，未能獲得職業生涯規劃教育的實效性。

2.3 農村大學生的職業生涯規劃缺乏教育系統性

高校需要在大學的整個階段對農村大學生進行職業生涯規劃教育，并且需要在每個階段設置不同的教育內容，以滿足農村大學生職業生涯規劃教育的需要。但是，目前高校針對農村大學生的職業生涯規劃教育沒有貫穿整個大學階段，缺乏對農村大學生職業生涯規劃教育的連續性、系統性。

3 農村大學生職業生涯規劃教育的重要價值與意義

3.1 促進農村大學生實現自我價值

職業生涯規劃的流程如下：起點是夢想和成功的欲望，認識自己，尋找生涯機會，制訂職業目標，確定方法路線，采取行動，調整措施，保持執著的精神，實現夢想，具體見圖1。

加強農村大學生的職業生涯規劃教育，幫助大學生正確地了解自我，能夠對就業形勢和將來從事的職業有一定的認知，根據自身的性格、能力、興趣等，設定自己未來的職業發展方向，確定職業發展策略。職業生涯教育幫助農村大學生認知自我、發展自我，充分發揮自己的潛能，體現自我價值［5］。

3.2 提升農村大學生的就業競爭實力

職業生涯規劃教育，不僅注重農村大學生專業知識與專業能力的培養，還注重農村大學生在校期間獲取工作的感知體驗、工作觀摩與交流、社會調查與實踐等，既可以引導農村大學生形成正確的就業觀，正確地對待就業壓力，又可以提高農村大學生的綜合素質，提高農村大學生的就業競爭力、創造力。

4 農村大學生職業生涯規劃教育對策

4.1 創新職業生涯規劃教育模式

沿用高校過去的純理論傳授式的職業生涯規劃教育方式，難以提升職業生涯規劃教育的實效性。因此，高校除了設置職業生涯規劃的理論課程外，還需要為農村大學生搭建社會實踐體系，采取多樣化的職業教育方式，構建全新的職業規劃教育模式。例如，與基層單位、涉農企業合作，采取訂單式合作模式等，鼓勵農村大學生下鄉實踐，培養農村大學生的實踐操作能力、創新精神；為農村大學生舉辦職業生涯規劃大賽，提高農村大學生的競爭意識［6］。

4.2 精準實施農村大學生職業生涯規劃教育

農村大學生與城市大學生在就業觀念、就業能力方面存在差異性，因此，高校需要增強農村大學生職業生涯規劃教育研究的深度和廣度，建設農村大學生職業生涯規劃教育的專業化研究團隊和實踐帶隊教師團隊，提高農村大學生職業生涯規劃教育的針對性和精準度［7］。農村大學生職業生涯規劃教育不僅要注重知識與能力的提升，還需要注重農村大學生就業心理方面的指導，在農村大學生擁有健康心理的基礎上進行職業生涯規劃。

4.3 建立農村大學生職業生涯規劃教育服務體系

針對農村大學生在就業過程中存在的問題，尤其是存在自卑心理、挫折心理、依賴心理、焦躁心理等，高校需要組建專業化的職業生涯規劃指導師資隊伍，采取科學的測評方法，為農村大學生進行職業素質測評，尋找適合自身的職業定位；重視農村大學生的職業素質拓展，為農村大學生建立就業創業指導服務體系，舉辦各類實務性講座，加強職業規劃指導的針對性，實現農村大學生職業生涯規劃教育工作常態化、系統化、流程化、精準化和平臺化［8］。

5 結語

在嚴峻的就業形勢下，農村大學生面臨的就業競爭壓力很大，為了促進農村大學生高質量就業，加強農村大學生的職業生涯規劃教育顯然很重要。因此，高校需要創新職業生涯規劃教育的工作理念，改變職業生涯規劃教育的工作方式，構建農村大學生職業生涯規劃的科學服務體系，提高農村大學生職業生涯規劃教育的針對性、精準性、系統性、實效性，以幫助農村大學生成人、成才、成功。