新課程背景下小學語文閱讀教學研究

◆賈凡瑾

(山東鄒城匡衡路小學教育集團)

新課程背景下的小學語文閱讀教學不是封閉式的知識庫，更不是只是簡單地傳授知識給學生，而更應該是培養小學生的閱讀興趣，進而提高小學生的閱讀能力以及開拓小學生的視野。語文是一門綜合性很強的學科，能夠充分體現小學生的綜合素養能力。然而閱讀卻占據主導地位，所以提高小學生閱讀能力成為培養學生綜合素養的前提。在新課程改革的背景下更應該運用新的教學方法讓課堂更具有活力。不過，我國現階段教育模式并不是很完整，還存在一定的問題。

一、小學生語文閱讀教學中存在的一些問題

1.教學模式單一

我們的課堂本應該是生動的、輕松的課堂氛圍，但目前存在著小學語文閱讀教學的單一化、生硬的教學模式，致使小學生的課堂吸收能力普遍偏低現象。從現在的教學狀況來看，教師在教授過程中一味的死板的灌輸知識給學生，以分數論高低，把學生當作知識的容器、分數的機器，導致學生對學習語文閱讀沒興趣，接受能力偏低。閱讀教學并沒有很好的被實施。小學生處于對新事物認知的初級階段，對于新事物的模仿能力及強，尤其是對教師的模仿能力。教師在教授過程中往往還會遇到備案以外的問題，所以需要教師提前進行備課，結合要講述的重點、要點，還要考慮到可能在教學過程中遇到的難點、疑點。

2.沒有明確閱讀教學的目的

在新課程改革的標準之下，創造好的課堂氛圍成為許多教師在閱讀教學課堂的最終目的。因此，就會對某些話題進行過多的延伸，使小學生在學習的過程當中抓不到重點，分不清主次，有時還會造成輕重顛倒的現象。僅僅這點，就很大程度地影響了教學的效果。

二、小學生語文閱讀教學意義

語文閱讀教學作為語文課堂中不可或缺的重要組成部分，在教育計劃當中課時占比最多。教師需承擔的教學任務較重，對于培育學生的素養，提高語文的交際能力起到了非常重要的作用，在語文教學中更是處于不可替代的主導地位。

1.豐富小學生的知識

小學生主要通過自身實踐和大量的閱讀來獲取知識。書本不受時空限制，記載著多年來人類歷史所積累的知識，對于推動社會的發展和科學的進步與發展起著重要的作用。所以，小學生通過大量的閱讀可以獲取大量知識，所以小學生通過大量的閱讀，可以獲得豐富的知識。

2.語文閱讀是小學生健康成長的基礎

首先，體現在小學生可以通過閱讀認識到中華文化的博大精深、開闊視野、吸收民族文化的智慧。其次，在小學生閱讀教學中，小學生會逐步培養起敬愛祖國的情感。有了這個基礎，對于小學生以后的成長有著重要的幫助。

3.可以從多角度培養小學生的審美能力

小學語文閱讀教育具備一定的文道統一的規律，小學語文教師在對小學生進行能力的培養、智力的開發以及傳授知識的同時，不可缺少的就是對小學生的思想教育，從而引導學生養成正確的價值觀、世界觀、人生觀、道德觀以及審美觀等等。新課程背景下對小學九年義務教育的學生明確做出規定“在小學語文教學過程中，重點培養學生的愛國主義精神，提高學生的文化品味以及提升學生的審美能力”。然而，小學語文教學占有絕對的優勢地位，大量的優美文章被選入語文教學課本中，小學生通過對優美文章的閱讀，對其自身的審美能力的提升，對其理解能力以及自身的寫作能力也有很大的影響。

總之，閱讀能力的提高，對小學生的想象力、豐富思維、內涵有著重要的作用，小學階段是養成閱讀能力的重要時期，有助于培養小學生的自主閱讀能力及習慣，使其受益終身。因此，在語文教學閱讀教育中，教師需要多安排小學生進行閱讀，給學生提供獨立遐想的空間，從多方位啟發小學生的閱讀能力，當其具備一定的閱讀能力，養成好的閱讀習慣。他們就會對人生的意義及價值有著更加深的理解。這就是人文精神真正的意義所在。

三、提高小學生語文閱讀教學質量的有效途徑

1.多樣化教學模式的實施

在新課程理念的背景下，之前單一的教學模式已經無法滿足現在的教學課堂需求，學生的需求在變化，所以教學模式也要隨之轉變。教師的教學模式要具備多變性、靈活性。小學語文閱讀教學的重點就是好的基礎，尤其是語文的基礎知識。針對重點(文章的中心思想)做重點分析，加強詞語、句子的練習及應用。另外，還可以利用多媒體教學，促使語文閱讀課堂更加形象生動，讓學生更深入的了解文章內容，加強理解。例如，教師正在讓小學生閱讀關于風景的文章，這時教師可以在多媒體上放映一些與文章相關的一些圖片，讓學生更加真切的體會到其中的美，增加小學生對語文閱讀的興趣，有助于培養小學生的審美能力。

2.優化教學目標

要以實現提高學生的閱讀能力和語言組織能力為目標，讓學生在閱讀過程中更好的掌握閱讀的方法提高學習的能力。還要結合以往的語文閱讀教學課堂的規律，根據學生的愛好設計教學，針對性地進行課堂教學。但是，依然要堅持教師在整個教學過程中的主導地位，引導學生正確的閱讀學習，從而達到更好的教學效果。

3.提高小學生的自學能力，在課堂占主導位置

在新課程改革的背景下，提升小學生的自學能力尤為重要。在語文教學課前，語文教師需要提前進行備課，準備課堂教學內容，便于小學生在課堂學習過程中是帶著問題、帶著疑問以及帶著好奇心在學習。但是，由于小學生的理解能力較弱，在小學生自學過程中教師應該起到很好的輔助作用，在適當的時候給予引導、提醒，讓學生更加明確學習的方向以及學習的目的，明確自己在學習過程中獲得了什么。而且小組教學也是新課程背景下的一種新的教學模式，在小學語文閱讀教學課堂上被很好的運用。小學生在小組學習過程中，在互相監督中發現自身的缺點，學習別人的優點，在合作競爭中明確自身學習的重點及方向，教師只需要適當的進行引導講述，使學生對文章理解后對自己充滿自信，增加小學生的自學能力，進而達到對小學生的閱讀能力提高的目的。

新課程背景下的教育目的是對創新性人才的培養，對于高素質的綜合性人才的培養。然而小學語文閱讀在小學語文教學中始終占據主導地位，對學生在之后的學習過程中接受知識、運用知識的能力奠定了基礎。小學語文閱讀教學的目的就是對學生基本的閱讀能力以及其素質的培養。希望在高效率的小學語文閱讀教學過程中，提高小學生的閱讀興趣，進而提高學生的閱讀能力，最終得以提升小學生的綜合素養。

本文探尋新課程背景下的語文閱讀教學，希望通過高效率的小學語文閱讀教學，培養小學生的閱讀能力及興趣，教師應不斷的創新多方位的教學方式。正確地客觀地看待小學語文閱讀中的各個問題。使每個小學生在提高閱讀能力、自身修養的同時，健康地成長。