新時期高校思想政治理論課教學改革探析*

李　丹，徐曉風

(哈爾濱師范大學 馬克思主義學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

為了認真領會黨的十九大精神，進一步學習落實全國高校思想政治工作會議，不斷提升思想政治理論課教學質量，2017年12月4日由中共教育部黨組制定《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》“新時期的思想政治理論課要想取得好的效果，改革應以此為指導，需要更新教學觀念，完善教學內容，在新時期繼續探索新的教學方式，從而適應新時期的高校思想政治教育需要。”[1]高校思想政治理論課是一門與經濟發展相適應的科學，中國經濟的發展，高等院校的思想政治理論課也需要與時俱進的不斷改革，從而滿足當前我國發展的強國任務。世界經濟的發展和科技更新提升了我國的國家政治地位，國力不斷增強，社會上的多種思想并駕齊驅，為高校思想政治理論課提供了新的難題和挑戰。在教學改革中，引導高校學生正確地認識發展形勢，掌握社會主義發展規律，把握國家發展形勢和經濟運轉的客觀規律，強化思想政治教育建設是改革中的關鍵。高校大學生擔負著國家建設的重要使命，因此在新時期發展背景下，不斷對高等院校思想政治理論課進行探析及改革至關重要。

一、新時期高校思想政治理論課存在的問題

高等院校思想政治理論課一直以來承擔著國家強大、社會進步、個人成長的重要作用，思想政治理論課的改革及發展，是新中國成立以來黨和政府高度關注的問題，力爭使高校思想政治理論課程辦的越來越好，也在不斷進行探索和研究，總體來說發展到今天取得很多可喜可賀的成績，但在我國社會建設的新時期也存在一些亟待解決的問題。當前只有全面認真地了解思想政治理論課存在的問題，才能使新時期的思想政治理論課教學改革更具有針對性，才能真正地對癥下藥，達到事半功倍的效果。

(一)課堂教學動機與效果嚴重不符

當前高校思想政治理論課急需解決的首要問題就是課堂教學動機與效果嚴重不符，實效性不強。實際的課堂教學效果不能滿足廣大學生們對思想政治理論課的期望值，出現一些學生逃課、課堂睡覺、看其他專業書等現象。教師照本宣科的解讀書中內容，課堂上教師成為只感動了自己的演員，一些思政課教師沒能對熱點問題進行及時解讀及深入剖析；而在新時期，高校大學生關注的是聯系國際國內的實際問題，以黨的十九大為例，學生們都了解這一國內的重大會議，可是很少有學生能真正了解習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵，新思想與自身的實際聯系有哪些，因此，新形勢下在高校“概論”課及“綱要”課上，教師若能就此問題展開深入剖析，并聯系青年實際進行解讀，相信課堂教學會取得更好的效果。

(二)實踐教學主觀與客觀嚴重背離

當前，很多高校雖然開展思想政治理論課實踐教學，但對其重要性認識不深，思想政治理論課實踐教學發展因此十分緩慢，一些高校雖然存在實踐教學，但是與理論教學嚴重脫節，僅僅是模式上的實踐教學。如校園歌唱比賽、時裝展，為了實踐而實踐，內容及形式陳舊，實踐內容與理論教學不符，脫離時代性。新時期高校的大學生，求知欲望很強烈，關心國際國內大事，特別是在新媒體時代，大學生獲取信息的手段多種多樣，他們往往對政治、經濟、社會與民生的熱點問題非常關注，因此實踐教學要達到的是幫助學生理解知識，并不是紙上談兵，當前實踐教學己經偏離其根本目的，實踐教學主觀與客觀嚴重背離，因而思想政治理論課實踐教學實效性不強，不能達到教學效果。

(三)教學方式的目的與手段嚴重脫節

思想政治理論課教學方式改革盡管多次提到，但是當前高校仍以“灌輸法”為主，即課堂中以教師說教為主，教師們認為自己說的越多，則學生獲得得知識就越多。其實不然，教師這種機械式地向青年群體們灌輸理論知識，學生作為被動接受者，最終會失去學習熱情。學生一旦缺乏學習的積極主動性，被動地去理解，勢必出現很多問題。而當前一些高校教師又不去思考怎么提高學生的學習興趣，不跟著時代與時俱進地提高自己，不研究學生喜歡的教學方法，卻還把自己看作主導者，這也是思想政治理論課教學效果欠佳的原因。因此，新形勢下這些教師需要轉變“角色”，而不是“獨角戲”式的授課模式，師生之間需要最基本的交流與互動，只有這樣學生才能激起對思想政治理論課的興趣。

(四)教師隊伍的素質與使命難以統一

當前，大多數高校教師學歷很高，沒有碩士、博士門檻是進不了高校的，雖然很多思想政治理論課教師學歷達標，可是授課能力、業務能力往往不達標。市場經濟大環境下，一些高校教師重視的是職稱、物質利益；而當前高校教師進職稱是與科研掛鉤的，這就導致一些教師重科研輕教學，這一現象在高校里普遍存在，教師們也知道教學的重要性，可是人的精力畢竟是有限的，在選擇時很多人只能把精力放在科研上，影響了教師授課水平的提高。更有甚者，一些思想政治理論課教師在上課時就是照本宣科，或是讓學生自己看書，這勢必會影響思想政治理論課教學效果；還有一些高校思想政治理論課教師是教輔人員轉崗后從事這項工作，或者行政兼職講授這門課程，根本沒有扎實的專業知識，也沒有任何經驗，教學水平有限。因此如果不提高教師業務能力，教學水平也不會上升，思想政治理論課教學就達不到預期目標。

二、新時期高校思想政治理論課的改革要點

當前高等院校思想政治理論課的改革是擺在我們面前的一項艱巨的任務，通過以往實踐中總結出不少成功的經驗，對新時期思想政治理論課的改革有一定的啟示作用。因此，新時期在改革中要加強理論教學與實踐教學的有機結合、完善思想政治教育與專業教育的有機結合、實施社會教育與學校教育的機結合、強調教師教與學生學的有機結合。

(一)加強理論教學與實踐教學的有機結合

在思想政治理論課教學中，指導實踐的往往是理論，理論是實踐的升華，因此新時期高等院校思想政治教育要想取得令人滿意的效果，則需要加強理論教學及實踐教學的有機結合，用理論知識強化學生的思想建設，以實踐來提升學生對社會的觀察能力，采用辨證發展的思想進行分析和辨別，從而提升理論課程教學的質量。只有如此，實踐才能檢驗理論，最終理論會在實踐活動過程中不斷發展，同時實踐也需要理論的引導才能有效進行。鑒于高校思想政治課程的獨特特點，需要將理論課程與實踐課程相結合，提升教學改革效果。

(二)完善思想政治教育與專業教育的有機結合

隨著全國思想政治工作的推進，中共教育部黨組向高校思想政治工作者提出了新的要求，在高校思想政治理論課教學改革中應深入探索專業教育中包含的德育內容，做好與各個專業的相關特點相結合。任何時期高校思想政治理論課教育與專業課教育是不沖突的，兩者之間體現了德育和文化的關系，缺少任何一個都會在學生的發展過程中出現問題。在高校應使專業課教師和高校輔導員明白，思想政治教育不僅僅是思想政治理論課教師自己的責任，學生們在思想政治理論課堂上的時間畢竟是有限的，大多數情況下，是和本專業的輔導員及專業課教師們在一起，所以應使他們參與到學生思想政治教育中，不應將思想政治教育的責任推給某一方、某一人。在新形勢下，形成良好的氛圍，形成共同育人的環境，只有思想政治理論課教師、專業課教師、輔導員形成合力，才會為學生成長更好地保駕護航。

(三)實施社會教育與學校教育的有機結合

學校培養人才，社會接納人才，因此學校教育與社會教育處于相輔相成的關系，社會企業應該多為學校提供教學平臺、實踐平臺，才能夠提升人才培養質量。政府需要出臺各種輔助政策來支持高校的社會實踐活動，企業要積極提供人才實踐崗位，從而培養出高素養的綜合性實踐人才，適應社會的發展需要。在教學改革過程中，必須提升對實踐活動的認識，盡可能利用社會實踐渠道，支持學生參加社會活動。學校要加強與企業的溝通和交流，為學生的發展提供各種支持，優化各種實踐的條件，為強化教學效果提供更多支持。

(四)強調教師教與學生學的有機結合

在新時期的思想政治教育改革時，教師和學生扮演著不同的角色，教師扮演著引導者，強調學生的主體教學地位。教師要幫助學生認清自己的發展優勢，避免學生受傳統的局限性發展影響，多種教育資源需要教師們協調，幫助學生選擇最適合自己的實踐教學模式，教師要強化和擴大學生的理論知識面，為實踐課程的開展奠定基礎。思想政治理論課程開展中需要以學生為主體，提升他們課上的積極性，以學生的發展需要來開展實踐教學。盡可能地使青年學生的積極性及主動性得到發揮，讓他們根據自己的喜好來選擇，堅持全面進步的原則，使高校學生健康成長。

三、加強新時期高校思想政治理論課程教學改革的對策

習近平總書記指出：“著力增強思想政治教育的時代感和感召力。”[2]在新時期高等院校思想政治理論課程改革探索過程中應把握好我國當前思想政治理論課的時代主題與脈搏，“時代是思想之母，實踐是理論之源”，新時期思想政治理論課程教學改革應該緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，不斷進行探索，切實增強思想政治理論課程的時代感和感召力，應處理好以下幾個方面：

(一)更新課堂教學模式

新時期的高校思想政治課改革需要轉變傳統的課堂授課模式，避免枯燥的“灌輸式”方法，發揮青年們的主動性，使他們真正融入到課堂里。教師應該充分發揮教學的引導作用，重視教學中與學生們交流互動，使學生在自然溫馨的環境中學習。教師在課堂教學時，可以采用分組方法，讓他們分組討論或是采用合作教學模式，是當前形勢下高校思想政治理論課改革中非常有效的一種方法，學生在教師引導下進行組內討論和學習，可以發散學生思維，遇到困難時不是一味地冥思苦想，要加強多思維的碰撞。教師提出問題后，學生可以討論后進行演講，或是采用學生提出各種問題，教師回答的方式來調動學生的積極性，使學生的學習興趣和欲望得到提升。教師的教學內容不局限于教材，為了提升教學內容的豐富程度，教師要多鼓勵學生從課外書籍中學習更多的理論內容，學會提問和質疑，發散自己的學習思維。課堂教學在整個思想政治理論課教學中非常重要，在課堂上教師可以采用激情教學法，吸引并啟發學生思考，要使教學內容真正走進學生心中，應先使教學內容融入教師心中，通過教師的熱情去影響和感染學生，教師要精選課堂內容、幽默的語言、設計合理的板書，教師只有精心組織才會收到理想的效果。

(二)重視專題課教學

2015年以來，黑龍江省把學習近平總書記系列重要講話作為高等院校思想政治理論課的重要內容來開展，拓寬了當前思想政治理論課的深度和維度。大多數高校學生不喜歡上這門課，是因為覺得很多內容有重復性，有些內容在高中學過，有些內容在“概論”課時學過，一些內容又在“綱要”課上出現過，重復的內容沒有再次學習的必要性。再有就是一些高校教師沒有問題意識，學習及探索的少，而思想政治理論課的特點就是隨時更新，這和高校其他課程不盡相同，國際國內形勢發生了變化，我們的思政課教育內容和側重點也得相應改變。為了使課程能夠更好地符合學生的需要，新形勢下很多高校也都認識到了專題課教學的重要性，最先引入專題課教學的北京大學就取得了滿意的效果，在此之后，很多高校紛紛模仿，專題課教學也是高校思想政治理論課走出困境的一條出路，但是如何在實際教學中更好地開展專題課教學值得深入研究和探析，筆者認為應該在開展專題課教學時結合學校所在省、市、地區的特點，結合學校自身的特點，以“問題”為導向開展教學活動。例如：醫學院校在專題課教學設計時，就應結合醫學生的實際特點和未來職業特點，增加人文關懷，增加優秀傳統文化與思想政治理論課相結合等，從而更好地完成醫學院校思想政治理論課培養學生的目標。目前，黑龍江省以“四進四信”專題課教學為特色，在高校大三學生中開設此課程，在廣大師生中引起了廣泛共鳴，成效顯著，使總書記講話在學生中真正的入腦入心，更加堅定了他們對祖國及民族的熱愛，特別是當前的00后大學生，未來30年正是他們的大好發展時期，這也更加堅定了他們的抱負及理想，堅定了他們努力地去奮斗的信心。新時期“四進四信”專題課教學應增加新的理論及內容，修訂原有的大綱，專題課教師要重新編寫新的教案和案例，使黑龍江省“四進四信”專題教學成為典范。

(三)創新教學方法

新時期的思想政治教育中，教師們在教學時不再滿足于一種教學方法，而要采用靈活、多元化的方式方法。教師要提升學生的主體地位，以教學引導者的身份來進行教學，縮短枯燥的講解時間，多給學生溝通和交流的時間。教師可以在新課程開講之前向學生公布教學預案，讓學生在課前做好預習和準備，在小組討論問題時，充分肯定學生的創新思維，內容討論可以貼近社會熱點，活躍課堂氣氛，從而使理論課程知識更好地被學生接受。教師可以積極運用多媒體教學技術來豐富教學內容，例如收集與本節課程內容相關的圖片、視頻、歷史文獻資料等進行多媒體展示，讓各個時期階段的人物立體呈現在學生們眼前，加深他們的印象，重要的政治事件可以采用視頻播放的形式讓學生感受理論的演變過程，珍貴的文獻資料可以提升學生的民族自豪感，感受政治思想理論發展的魅力。多種教學技術的應用可以吸引青年們的眼球，當前是網絡多元化時代，教師把微信、彈幕這些新媒體工具引入課堂，特別是應用了彈幕教學使整個思想政治理論課堂學生的參與度大幅上升，在教與學之間也有了更好的互動性，還能幫助教師講解課程難點，輔助學生進行理論知識的理解。但是把彈幕這種方式引入思想政治理論課教學，不能僅僅浮于形式，只圖熱鬧，而應精心地設計每一個環節，在彈幕上學生的留言不是實名的，所以學生會更輕松、更大但、也更富于創造性，很多平時不發言的學生現在也敢發出聲音了，這也就真正提高了思想政治理論課的課堂參與性，調動了課堂氣氛。

(四)開放式的課程評價

教師要重視學生的全面發展，選擇多樣、靈活的評價模式，現在很多學校的思想政治理論課成績還很單一。以期中、期末考試的成績為依據，大部分學生平時不學，考前臨時突擊，死記硬本書中知識，考完之后甚至全忘了，頭腦中沒有留下任何東西，可見這種方式方法是不科學的，因此不能僅依靠期末考試的成績為課程效果評價。思想政治理論課教學并不僅是要讓學生掌握基本理論知識，真正的是要建構學生的思維模式和價值模式，需要將學生的學習水平、態度、結果等進行綜合得評價。高校學生參與思想政治理論課教學過程也應作為考核標準，對學生的評價應以彈性制為標準，“由于思想政治理論課地位、性質的特殊性決定了思想政治理論課教學是一種特殊的實踐—認識復合活動。”[3]高等院校思想政治理論課程的特殊性，因此對其考核及評價不能單純由學生分數決定，而要引導他們健康成長，因此應建立完善的彈性制作為對學生的考核標準。強調師生共同參與課堂評價，選擇多渠道的教師評價制度、學生評價制度、強調動態評價價值、增強學生平時成績在考核中的比重，從關注教師的教學轉變為關注學生的學習。也可在考核中引入“免試制”這種考核方法可以激發學生參與思想政治理論課的熱情，從而轉變思維模式，變被動學習為主動學習，“免試制”這種模式在教學改革過程中應該不斷完善，可使一部分學生享有“免試制”的決定權。總之，需要客觀的評價課程，采用課程的定期反饋制度，及時發現教學中出現的問題，完善課程教學體系。

高校思想政治理論課直接決定著學生能否健康成長，以及他們社會發展價值觀的培養，在新時期背景下，需要全面更新課堂教學模式、重視專題課教學、創新教學方法、采用多元化的教學方法，進行開放式的教學評價，要從教師和學生兩方面進行改革，力求為新時期高校思想政治理論課改革提供相關理論參考。

[參考文獻]

[1]中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》(教黨[2017]62號)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[2]習近平.習近平關于國防和軍隊建設重要論述選編[M].北京:解放軍出版社，2014.

[3]顧海良，等.高校思想政治理論課程建設研究[M].北京:經濟科學出版社,2009：120.

[4]陸春梅.新時期高校思想政治理論課實踐教學改革探析[J].蘭州教育學院學報,2017(5).

[5]姜華,李曉晴.關于新時期高校思想政治理論課建設及教學改革的研究[J].教育探索,2015(2).