康復教學中情景模擬教學的應用

王珅

（廣州體育學院，廣東 廣州 510500）

0 引言

康復醫(yī)學這一概念于20世紀中葉出現(xiàn)，但20世紀80年代時期，我國現(xiàn)代康復醫(yī)學才開始興起[1]。由于發(fā)展時間較短，康復醫(yī)學方向較為薄弱，專業(yè)的醫(yī)生較為缺少，教學師資力量薄弱，系統(tǒng)性不足。康復醫(yī)學旨在減輕患者的痛苦、恢復患者的身體及心理、在整體上改善患者的生存質(zhì)量[2]。隨著我國人民生活水平的提高，公民對康復結果的要求已經(jīng)不僅僅滿足于單純的生理機能的康復，這就對康復教學提出了嚴峻的考驗。

1 情景模擬教學

情景模擬教學是指在教學過程中，由主導者引導學生個體，設計一個接近真實的情景，模擬不同的情景過程，進行情景演練與分析[3]。于康復教學來說，情景模擬即為在康復教學課堂上，由教師或學生自主設計情景內(nèi)容并演繹出來，由所有學生共同參與，觀察情景內(nèi)容并做出判斷。最后總結其對教學質(zhì)量的影響，摸索出一套更適合學生的教學方式[4]。

2 情景模擬教學分類

2.1 案例模擬

在教師對學生講述實際案例后，讓學生模擬案例的情況，加深對實際案例的理解。如實際案例為一名骨折患者的康復過程，可以設計一個骨科病房的情景，讓學生分別扮演骨折患者及醫(yī)生、護士等人，并自行設計對話，于交談中了解患者的訴求及醫(yī)生的治療方案，并且讓骨折患者進行日常生活情景的模擬，加深學生對患者情況的了解。之后要求學生對所觀察到的患者的變化進行總結分析，并且提出合理的康復治療方案。

2.2 素材模擬

由教師主導，學生自主尋找情景素材，并對素材進行合理性分析，判斷之后進行角色扮演，模擬素材的情景。本方法可以由學生親身參與教學過程，調(diào)動學生積極性的同時由學生將抽象的理論知識具體化，從而達到更好的教學效果。例如在學習心血管疾病患者術后康復時，由學生自主選擇某一心血管疾病，提出患者術后可能出現(xiàn)的情況并加以模擬，由學生分別扮演醫(yī)生及患者，提出各種術后康復過程中可能出現(xiàn)的并發(fā)癥問題，并加以解決。于情景模擬中加深學生對此類情況的認識。

2.3 趣味模擬

在教授理論知識的過程中，適當穿插一些夸張的、趣味性強的情景，活躍課堂氛圍，增加趣味性，從而使學生對教學的興趣增加[5]。例如在講解職業(yè)病傷殘等級時，可以讓10名學生分別扮演10個等級的傷殘程度，將其生動地模擬出來，由其他學生觀察猜測，判斷每位學生所模擬的等級。在此過程中由所有同學參與教學，課堂氣氛活躍，且學生可以牢固掌握所學知識。

3 情景模擬教學的應用

雖然情景模擬教學較為新穎，對教學質(zhì)量影響較大，但是將其大范圍應用于康復教學中還有諸多困難。

首先，傳統(tǒng)的教學模式不容易改變。我國是個教育大國，傳統(tǒng)教學模式根基深厚，徹底改變較為困難。而且對于學生來說，大部分人已經(jīng)適應現(xiàn)在的教學模式，如果開啟一種新的方式，對學生的素質(zhì)考驗較大。

其次，情景模擬教學系統(tǒng)化成型較為困難。將情景模擬系統(tǒng)化地進行建設，必須具備所有成型的要素，包括設備、師資等[6]。于設備上，情景模擬教學需要特定的訓練場所，并且根據(jù)教學內(nèi)容的不同配備一定的設施。值得注意的一點是，教學不應該根據(jù)現(xiàn)有設備配置來制定教學內(nèi)容，而應該根據(jù)所要教授的內(nèi)容，來安排相應的配置。于師資力量上，進行情景教學的教師應具備相應的專業(yè)教學素質(zhì)，在教學態(tài)度及方式上與傳統(tǒng)教學有一定差別。這對于教師的要求也是相當高的，應引起重視。因此，對于情景教學的教師來說，其應符合國家規(guī)定的關于“雙師型”教師的要求。此外，還可以對教師進行培訓，或者從外校招聘合適的人才組織教師進行學習指導，從而培養(yǎng)出適合情景教學的師資隊伍。

我國康復醫(yī)學發(fā)展較晚，屬于新興的學科，相對臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學等來說比較年輕，發(fā)展空間還很大[7]。傳統(tǒng)的授課方式可以為學生傳授全面的理論知識，但是在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面并不是很看重。而且傳統(tǒng)的授課教學方式單一，內(nèi)容枯燥，教學效果一般不是很理想，往往事倍功半[8]。因此，于康復教學甚至所有的醫(yī)學教學方面發(fā)掘更好的教授方式，提高教學效果刻不容緩。

情景模擬是指在教學過程中，由教師主導，引入帶有一定夸張色彩的場景[9]，由學生個人扮演其中角色，設身處地理解案例的方式。在情景模擬中，教師處于主導地位，引導學生自主發(fā)散思維，主動提出問題，解決問題，增強記憶及理解能力，促進學生整體素質(zhì)水平的提高。

情景模擬教學的優(yōu)點在于：①增加課堂的趣味性：傳統(tǒng)的教學方式課堂較為枯燥，采用情景教學方式可能使課堂變得有趣，增加學生和教師的交流互動。②提高學生的積極主動性：讓每一個同學參與到教學過程中來，可以使同學在教學中積極主動地接受知識，不再是“填鴨式”地被動接受，增加于學生心理上也有所益處。③增加知識的系統(tǒng)性[10]：在情景模擬教學的過程中，將所有的知識系統(tǒng)性的體現(xiàn)在模擬的情景上，系統(tǒng)、綜合地應用所學的知識設計情景，對其進行合理化分析。這對于將學生知識系統(tǒng)化來說大有裨益。

綜上所述，應用情景模擬于康復教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣及積極性，教學效果也隨之有所提高。因此值得大范圍推廣開來[11]，可以為我國培養(yǎng)大量的康復醫(yī)學人才[12]，為我國康復醫(yī)學的發(fā)展做出貢獻。