初中歷史教學實施情景教學的影響探討

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(山東省棗莊市第三十二中學)

隨著我國中學新課改進程的推進，將情境教學應用于初中歷史教學的方法已經被許多學校所認可和采用。之所以初中歷史教學要引入情境教學的教學模式，是因為目前大多數學校的歷史教學仍然按照傳統的教學模式，無法滿足日益發展變化的現實社會的需要。不僅如此，因為初中歷史教學群體的特殊性以及歷史教學內容的過去性，初中歷史的教學已經成為初中教育教學中的重難點。我國教育相關部門為了解決初中歷史教學這一個難點也推出了新的課程改造計劃。

初中歷史教學 情景教學 影響探究

初中歷史是一門十分重要的學科。從這學科的基本特性來說，這一門學科對比其他中學學科，應該有較高的趣味性，比較容易使學生感興趣。但事實并非如此。一是我國中學生普遍年齡偏小，他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全成型。并且他們因為年齡比較小，社會閱歷并不豐富，對于許多的歷史事件并沒有什么深刻的了解。大多數的初中生在之前也并沒有接受過其他的歷史教育，歷史課對于大多數的初中生來說，都是人生中的第一節課。并且由于歷史知識的過去性，他們對于歷史的認知更為模糊。因為一個人對于一個未知的事件產生興趣并不容易，所以他們對于初中歷史的興趣是微乎其微的。二是受我國傳統初中歷史教學模式的影響，大多數學生很難在傳統的“老師講、學生聽”教學方法下全神貫注，集中注意力。在這一種歷史教學模式下，不僅不能夠激發學生們的上課活力，可能連老師也會受到這種低迷課堂氣氛的影響。由此看來，初中歷史教學模式的改革確實已經迫在眉睫，在傳統歷史教式中插入情景教學模式已經刻不容緩。

一、初中歷史教學中融入情景教學模式的概念

對于情景模式大多數人應該是不太陌生的。情景模式簡單來說就是將一個過去或者未來的事情在當時演繹出來。很多人都知道情景的大概意思，在很多時候我們也都看到或者接觸過情景教學模式。但是很多人對于課堂上的情景教學模式還并不是太理解。所謂課堂上的情景模式，就是為了促進學生們的理解所創設出來的一種符合課堂內容描述的情景。那么歷史教學中的情景教學模式就是為了讓學生充分理解課堂內容而創設出來的一種歷史情境。這一種歷史情境必然是符合歷史事實的，和當時所講的歷史知識聯系緊密的一種情境。比如，一節初中歷史課上正在講荊軻刺秦王這一件發生在春秋戰國時期的歷史事件。但是，這時候很多學生對于荊軻和秦王這兩個歷史人物的出身背景并不是太了解，對著兩個人所站的立場也不是太清楚，還有很多學生會有疑問：荊軻為什么要冒著生命危險去刺殺秦王？當歷史課進行到這的時候，如果歷史老師還是按照傳統的教學模式來逐一解釋的話，學生們不僅會越聽越迷糊，老師也要花費很長的一段時間。這時候如果能夠開設一個荊軻刺秦王的情景劇，老師交代一下歷史背景，由學生們來演這一歷史事件當中的歷史人物，那么不僅能夠很快讓學生們了解這一事件，還能夠激發學生們積極性，活躍課堂氣氛。

二、在初中歷史教學中融入情景教學模式的要求

情景教學模式在初中歷史教學中起到的推動作用是十分明顯的，但是也并不是說這一歷史教學模式就是十全十美的，在初中歷史教學中作用這一模式應該注意幾個問題。首先就是開設一個歷史情境時一定要遵從歷史事實，不能夠曲解和改變歷史。從開設情景教學的本質上來說，是為了讓學生學到歷史知識并能夠合理的應用這些歷史知識。如果開設情景教學一味地追求活躍課堂氣氛和帶動學生的學習積極性而去曲解和改編歷史事件，那么將會背離歷史教學的目標并且影響學生對歷史的認知、影響學生歷史觀、世界觀的形成。對于開設初中歷史情景教學第二個要求就是歷史教師一定要做好準備工作。開展一次歷史的情景教學并不是特別浪費時間，最浪費時間的是情景教學開展前的準備工作。所以，歷史教師一定要提前將學生分組，讓學生利用課下的時間來準備歷史事件的情景再現。這樣不僅節省時間還會帶動學生們在課下查閱資料，了解歷史背景。這樣也能夠拓寬學生們的知識面。

三、初中歷史教學實施情景教學的意義

1.初中歷史教學實施情景教學能夠提高學生上課積極性

初中校園里面有很多都是從無拘無束的小學校園里過來的學生，他們大多都會感覺中學如此的枯燥乏味，沒有小學里的自由自在。在一天多達十節的課程里，他們是很希望有與眾不同、可以帶來學習樂趣的課程的。不同于傳統的初中歷史課，新課改下的歷史課因為實施了情景教學法，每次上課都像在演節目一樣，十分的有趣，當然在這趣味之中，一節課的大部分內容能夠讓學生在歡聲笑語中熟記于心。在每一個情景劇中，學生們的興致會很高昂，也會十分的活躍，能夠在原本枯燥乏味的歷史課上迸發出應有的活力。有了學生應有的學習熱情和學習動力，就算是在難以理解的知識，也一定能夠迎刃而解。

2.初中歷史教學實施情景教學能夠促進學生對歷史的理解

眾所周知，想要一個人真正記住一件事情，最好的方法就是讓他參與到這件事情中去。都知道歷史課講的幾乎都是以前發生的事情，并不是很好理解，也不是很容易記憶。但是如果學生能夠在情景劇中參與到歷史事件的節目中去，那么學生一定能夠很容易的記住這個歷史事件。另外因為參加歷史情景劇的需要，學生一定會會在課下認真的查閱資料，鉆研書本，這樣一來，學生對于歷史課本的理解和感悟都會比平時多的多。所以學生只要參加了歷史課情景劇，就一定能夠促進他們對歷史知識、歷史事件的理解。

3.初中歷史教學實施情景教學能夠拓展學生的知識面

在中學的學生中，有很多都處于青春期，學生都有較強的爭強好勝心理。利用好這一時期學生們的特點，能夠讓學生在歷史情景教學中學到更多的知識，也不僅僅是課內知識。在歷史教學中實施情景教學能夠很好的拓展學生的知識面。在歷史老師提前對學生安排情景劇時，每一個爭強好勝的學生都會想在歷史情景劇中能夠有一個精彩表現，一展他們的風采。當然，想要在情景劇中有精彩的表現，就一定要在課下更多的理解課本，但這樣肯定還不夠，還需要他們去查閱相關的歷史資料。這還不同于傳統的歷史老師布置課下作業，課下作業總有強迫的意思，而做好情景劇則是他們自發想要做好的任務。學生在課下能夠更加專注的做自己想要做的事情。不管學生最后能夠達到自己的構想，他們無形之中已經很大的拓展了自己的知識面，已經取得了成功。當然，不僅僅是在情景劇上能夠讓學生獲得更大的知識面，在準備情景劇中他們還能夠學到一些場景布置、角色替換、劇本修改、演講能力的提升，這實際上是提升了初中生的綜合素質。

四、結語

對于初中歷史教學來說，實施情景教學法不僅能夠提高學生們對課本的理解，還能夠激發學生們學習的積極性，更能夠提升學生們的綜合素質。實施情景教學法也順應了初中了我國新課改的要求，在傳統教學模式下的歷史教學，不僅會降低學生們的學習效率，也降低了學生們的學習積極性。實施新課改下的歷史情景教學法，對于初中歷史程度不好的學生來說，是在是一股清流，很有可能會改變一個學生的一生。在新課改的大形勢下，歷史教學中實施情景教學，值得每一個老師和學校去學習。

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