論師愛的幾種方式

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(內蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮(zhèn)中心完小熱水小學)

教師之愛的內涵非常豐富，在不同教師身上有著不同的表現(xiàn)，需要在具體的教育環(huán)境和師生關系中予以領會和把握。現(xiàn)就多年來的親身體會，談幾點關于師愛的看法。

師愛 學生 尊重 博愛 期望 理解 寬容 信任

在教育中，教師對學生的愛應當是理智的，而不應是盲目的、沖動的。師愛如何體現(xiàn)，說法不一。有的老師說：“師愛體現(xiàn)在能夠全方位地接納學生，甚至包括他們的缺點和錯誤，繼而傾注真摯的愛心與熱情的鼓勵；師愛體現(xiàn)在學生孤獨無助時，能賜予一道友好的目光，一聲親切的呼喚，繼而給予支持、給予力量；師愛體現(xiàn)在當學生遇到失敗、遭受挫折時，能給予適當?shù)狞c撥；師愛體現(xiàn)在懷著一片愛心去指正、批評學生的缺點和錯誤，做到嚴中有愛，在嚴的教育中體現(xiàn)對學生的摯愛……”當然，這些是師愛的具體體現(xiàn)。其實，教師之愛的內涵非常豐富，在不同教師身上有著不同的表現(xiàn)，需要在具體的教育環(huán)境和師生關系中予以領會和把握。現(xiàn)就自己多年來的親身體會，談幾點看法。

一、教師要尊重學生

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心。就是保護兒童的潛在力量。”如果在教學中傷害了學生的自尊心，也就從根本上摧毀了學生成長的力量，尊重和理解首先要建立在平等的基礎上，沒有平等也就沒有尊重和理解。對于教師來說，學生的年齡一般都較小，知識水平、生活經歷等也肯定不及教師。但教師要懂得在人格上學生與自己是平等的。現(xiàn)實中，教師對待學生不應表現(xiàn)出不平等，不應不論學生感受如何、也不論對錯，不高興就訓斥、挖苦諷刺學生。教師有主動尊重學生人格的義務。教師應充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、習慣、興趣、愛好、特長、潛能、心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，做到客觀公正的評估，教師才能避免偏頗，給學生以尊重和關愛，尊重學生就是尊重學生的興趣和意愿，每個人都有自己的興趣和愛好，都喜歡做自己喜歡做的事情，有的遇事，好發(fā)表議論、愛表現(xiàn)；有的“別出心裁”，提出許許多多“越理犯規(guī)”的建議。這時教師應因勢利導，而不能批評或諷刺挖苦學生。如在教學五年級時，班級有一位女學生，家庭生活特困難。她的穿著在班級最差，小吃她沒有；必交款項，她父母東借西湊最后一個交。但她非常愛面子，不愿讓同學知道她的窘境。我知道到這個情況后，經常默默地幫助她，漸漸和她交上朋友，她有話也愿意和老師講了，并非常感謝老師給她面子。教師尊重學生，應給他們一個相對“自由的空間”，讓他們放飛自己的心靈，去思考、去奮斗……

二、教師要博愛學生

身為一名教師，應有博愛的胸懷，為此要做到“三愛”：一對優(yōu)生要嚴愛。在肯定他們優(yōu)點的同時，采取提醒的語言事實求是地指出他們的不足。如一男生學習成績非常優(yōu)秀，一次五年級語文測驗后，他炫耀自己，貶低同位的差生。針對這一男生的表現(xiàn)我只是側面對他說：“你很優(yōu)秀，但要記住，虛心使人進步，驕傲使人落后。同學間要互相幫助、團結友愛……”這樣讓他意識到身上有優(yōu)點也有缺點，使之不斷地反省自己。所以，對于優(yōu)生要有更高更嚴的要求，使他們不斷向新的目標奮力登攀；二對中等生要厚愛。他們處事謹慎、靦腆、本分，品德表現(xiàn)和學習成績一般，平時不引人注目，他們的心理共性是不成熟、不穩(wěn)定、意志薄弱、可塑性大。為調動這些學生的積極性，使他們認識到自己的價值，教師與他們交往時注意從每一個學生的實際出發(fā)，態(tài)度和藹誠懇、以情動人、循循善誘，采用號召性語言，促動其心靈，增強他們的自信，鼓勵他們明確自己的近期奮斗目標，積極進取。在課堂上給予更多展示自我的機會，讓他們承擔班級里更多的工作，使他們體驗到自己在學習、工作中的價值，樹立自信；三對落后的學生要寬愛。這些學生由于會受到老師的批評、同學的冷遇，久而久之，他們容易變得自卑和退縮，自暴自棄。之此，教師面對差生應認識到他們的差只是暫時的，應樹立后進生能成才的信念。應該認識到他們有發(fā)展的空間。對于這些學生，教師應偏愛，多給他們一份尊重，教師應了解他們的心理特點，摸清造成后進的原因，結合學生的個性特點、家庭狀況采取有效措施，還要關心愛護他們，不嫌棄、不歧視、不疏遠他們，且要關懷、親近、熱愛。當他們有錯時，教師盡量避免在公開場合批評；當成績很差時，教師不去指責和埋怨，而是耐心幫助查找原因并找出解決方法，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，挖掘其自身的潛力，為他們搭建一些嶄露頭角的舞臺，使他們從多方面體驗到成功的快樂與自身的價值。教師要及時肯定他們取得的成績，及時分析、引導，持之以恒定會取得事半功倍的效果。

三、教師要對學生滿懷期望

期望意味著不失望、不放棄、不漠視。教師如果信任、喜歡、重視某一個學生，這個學生因感受到教師的正面期望就會更加自尊、自愛、自信、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情。反之，學生則表現(xiàn)出厭惡、失望、輕視等情緒。教師對學生的成長要始終滿懷期望，并通過肯定、信任的語言，滿意、喜悅的神情來傳達這種期望，給學生帶來巨大的精神力量；教師要不急不燥、冷靜行事，要能反思，替學生多想，要滿懷愛意，對學生進行指導、幫助。

四、教師要理解學生

陶行知先生曾說過：“我們必須會變小孩子，才能做小孩子的先生。”也就是說教師要盡量使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。只有理解學生的人才能真正走進學生的內心，只有深入到學生的心靈，才能真正的理解學生，教育學生。

五、教師要寬容學生

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”寬容是在認識上理解學生，在情感上關心學生，在行動上引導學生。教師的寬容會使學生感受到一份關愛與撫慰，所收到的效果遠遠勝于懲罰。寬容是用發(fā)展的眼光看待學生，對有錯的學生給予寬容，就是給學生以機會，給學生以期待，能有效調動學生的積極性。寬容是一種無私的愛，可以緩解師生之間的對立情緒，轉化學生的逆反心理，使教育收到最佳效果。

六、教師要信任學生

信任學生是一切教育教學活動得以展開的前提條件，是決定教育成功與否的關鍵要素，也是當前教育實踐對教師提出的理性要求和職業(yè)道德的應有之義。不可否認，教師信任學生，可以使學生在受到尊重的同時更加自律和自信。