高職語文對話性閱讀教學探究

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(吉林水利電力職業學院)

在學習語文知識的時候，實際上就是在不斷積累詞匯，然后在交流的過程中進行應用，也就是所說的對話。在高中語文教學過程中應用對話理論，能夠讓學生更好地應用所學習的知識開展對話，提升自身的實踐應用能力。這樣還能夠改變以往教師講授知識，學生被動接受的局面。對話理論在高職語文教學中的應用，對于灌輸式教學的挑戰，對于新課程改革的推進，有著重要的作用。

一、運用多種形式，激發學生對話興趣

在高職語文教學過程中，教師在開展對話教學的時候，應該注重結合語文學科人文性的特點。師生開展對話的過程就是師生共享知識的過程。因為師生之間年齡以及閱歷相差比較大，所以教師應該把握好自己在教學過程中的主導作用，積極引導學生開展對話，以此來確保對話教學的有效實施。換言之，就是在實際教學中，教師應與學生的身份關系是平等的。應該注重拉近與學生之間的距離，這樣能夠讓學生感受到教師更多的親切和真誠。這樣，教師在開展對話教學的時候，可以結合實際的教學內容開展對話練習，讓學生能夠積極參與到教學中，對于語文對話閱讀教學產生濃厚的興趣，這樣對于保證語文教學的實效性有著非常重要的作用。

二、針對教學內容進行理解性的對話教學

想要更加有效地開展高職語文對話閱讀教學，教師應該注重自身與文本內容開展有效的對話練習。通過這樣的方式，教師可以更好地控制課堂教學的有效性，保證學生學習效果更好。例如，教師在進行備課的時候，應該對于教材中的細節有更好的掌握，能夠把文本中的內容深化到自己頭腦中。與此相關的，教師也應該注重把文本知識和學生已有的知識體系相融合，并采取與之相對應的教學方法。教師還應該注重在解讀文本的過程中與學生開展對話練習。例如，在學習《荷塘月色》的時候，教師可以結合自己對于文章中內容的理解，針對不同的景色對學生進行提問，與學生開展對話，讓學生能夠進行想象，想象文章中描繪的美景。這樣對于強化學生對于文章內容的理解，增強師生之間的交流與合作有著重要的意義。同時，在對話的過程中，師生之間的關系大大拉近，學生會更加愿意參與到語文對話閱讀學習中。

三、進行反思評價性的對話教學

在教學過程中，往往會出現許多個問題，因此，教師和學生都應該對于自己的教學和學習情況進行反思，從而能夠促進自身不斷進步。一方面，教師應該積極進行自我對話。教師應該善于對于自己的而教學進行檢查，例如，在備課階段對于教材內容是否研究透徹，在課堂教學中那些內容指的反思，有沒有組織學生進行課外作業等。通過這種反，教師的教學水平會不斷提升。另一方面學生應該進行自我對話，進行反思，針對自己在課前、課堂上和課后的自我學習進行對話，進行自我反思。通過這樣的方式，學生會更加有學習上進心，學習效率會大大提高。

四、設置引起學生興趣的話題

在開展語文教學的過程中，教師還可以設置學生感興趣的話題，然后組織學生開展對話。首先，教師應該保證話題的全面性，能夠涉及到學生的學習和生活，對于學生以后的發展有一定的幫助作用。例如，在學習《選擇與安排》的時候，教師應該組織學生之間開展對話，引導學生與父母之間開展對話。通過對于語文知識的學習，幫助學生增強認識，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。為了更好地實施教學，還應該把教學內容設置成有難度或是難度稍大一些。例如，在講授《鄒忌諷齊王納諫》內容的過程當中，可以讓學生進行大膽的想象以及自由發揮對話，以此來激發學生的興趣點，保證課堂的高效性。

五、結語

綜上所述，在高職語文實際教學過程中根據實際的情況適時地應用對話理論進行教學，對于提高語文教學的有效性以及提高學生的綜合素質有著非常重要的意義。在教學過程中，在進行教學實踐的時候，應該注重對傳統教學模式的繼承和改進，提倡堅持以學生為主體的教學理論。