作文創新性教學分析

張祥梅

新課改提出，作文是學生應用文字以及感情表達的一種有效方式。因此在教學過程中老師要以激發學生的學習興趣為主要目標，及時采取措施增強課堂教學效果。引導學生進行作文練習，將提高學生作文能力作為語文教學管理工作的核心內容，充分發揮學生的主體地位，要求學生正確認識自我，鍛煉自己，不斷提高學生的寫作能力。同時要加強對作文教學的實踐，認真分析現階段在中學語文教學中存在的主要問題，并針對這些問題，及時提出合理的改正意見，創新作文教學方式，有效促進中學語文作文創新性教學水平的進一步提升。

一、現階段的作文教學狀況

1．無序性

作文能夠體現出一個人的思維和感情，強調的是梯度訓練，學生在寫作過程中，自身的認識能力，思維能力以及分析能力都會得到不同程度的提升。然而在當前中學語文作文教學過程中，老師在布置學生寫作訓練時，主要是以考題為主，由于忽略了作文訓練的重點，因此學生的作文訓練顯得無序性，因為重點不突出，因此學生的寫作能力不高，興趣缺乏。

2．功利性

部分的學生家長和老師都以成績高低來判定學生的學習能力。作文教學具有一定的特殊性，在寫作訓練中能夠促進學生整體寫作能力和語文表達能力的有效提升，有效提高學生的綜合素質。但是在作文教學過程中學生為了提高作文能力，在寫作過程中經常是東拼西湊，摘抄優美句子，套用范文格式，并未在寫作過程中將自身的真實情感充分表達出來，在缺乏創新的情況下不僅學生的作文能力得不到有效提高，還影響到作文教學工作的順利進行。

3．教學效果不佳

在批閱作文工作中語文老師經常采用的是無時效性的評語，如：思路不明確，主題不突出，缺乏新意等，缺乏對學生的正確評價，對學生的寫作表現只是進行了評語指導，并對學生進行有針對性的教育，同時學生忽視了作文訓練的目的，在寫作過程中表現出積極性不高，信心不足，這樣一來，不僅學生的寫作成就感未能得到滿足，還影響了作文創新性教學工作的有序進行。

二、作文創新性教學的主要途徑

1．積極開拓學生思路

幫助學生開拓思路，以此方式促進中學生思維能力的有效提高。在教學過程中可以給學生做示范，將思維訓練作為提高學生作文能力的基礎，在作文教學過程中以訓練為主，從選題入手，重視選題表達的含義，合理選擇教學材料，鼓勵學生對作文內容進行合理布局，從而有效培養中學生的思維能力。比如在訓練學生觀察事物的過程中，及時引導學生，幫助學生掌握寫作文的方法，在不斷完善的過程中，能夠根據作文題目及時勾勒一副畫面，有效增強學生的畫面感。鼓勵學生加強訓練，將作為教學理論和實踐有效結合起來，在不斷實踐的過程中，不僅學生的寫作興趣得到了很大提升，還有效促進了作文教學工作的高效運行。要求每個學生寫自己熟悉的人的外貌，同時將人物外貌以及具體形象有關句子摘錄下來。揭示課堂教學主要任務，選題《外貌描寫》，鼓勵學生進行初步感知，并充分了解描寫人物外貌的有關內容，讓學生說一說某一位老師的外貌，讓學生猜描寫的是哪位老師，師生共同探討描寫人物外貌的具體內容，比如：神態，衣著，長相等，及時抓住人物外貌的主要特征。

2．重視情感表達

通過觀察植物來增長見識，積累一定的寫作素材，只有這樣才能寫出真情實感。新課改明確提出，寫作是表達自身內心真實情感的一種特殊形式，同時也是幫助學生正確認識世界，認識自己，促進深入創作的重要過程。由此看來，作文教學的必要性。在作文教學過程中，老師一定要將提高學生綜合素質做作為主要目標，立足于實際，充分了解每個學生的作文能力，從而制定有針對性的作文教學措施，幫助學生將內心的真實情感表達出來。要求學生畫出這幾個詞的表情圖：疼痛、傷心、絕望、郁悶、抓狂等，在二十分鐘后將每組學生畫出的表情圖進行對比分析，讓學生來評價，哪組、哪個學生畫的表情圖最準確、最形象。將抓狂、郁悶這兩個詞的表情圖進行比較分析，發現，第三組學生抓住了郁悶這個詞的關鍵，利用圖片將愁眉不展，憋屈的表情很生動的表現出來。經過老師指導，學生逐漸掌握了作文的重點，一個學生寫道“鉆心的疼痛向他襲來，他別無選擇，只有咬著牙屏住了呼吸，蒼白的臉就像一張白紙。枕頭濕了，鬢角也濕了，雙眼含著淚水，他明白，為了兒子，只有忍耐。”這是描寫一位父親為救八歲兒子被貨車撞到，為了生活只能忍受的情況，字里行間都體現了父親對兒子的愛。學生讀了他的這段話，幾個學生感動得哭了，好像自己看到了文中的父親為了兒子如此堅強的場景，這樣一來就能夠幫助學生掌握寫作的技巧。

3．強化寫作成果交流

每個學生都希望得到老師的贊美，因此老師要及時給學生提供一個展現才能的機會和平臺，充分發揮學生在寫作中的潛力。針對提供的資料讓學生進行寫作，提示詞是：發現、敬佩、重要。將學生的成果進行展示，一個學生的作文題目是：他是我心中最敬佩的人，寫的是自己的爸爸，文章寫道：他，已經快四十歲了，滿臉胡渣，鬢角的白發清晰可見，經常穿的很樸素，長相一般，沒有什么特別的技能，但他卻是我心中最敬佩的人，他就是我的爸爸。”這篇作文是以爸爸的普通來引出他的偉大，開頭寫的是爸爸的平凡，重點體現了他的不平凡，長相一般，沒有特別本領的人成為作者生命中最重要的人。將這篇作文在班上進行朗讀，幫助其他學生發現自己在寫作中存在的問題，促進學生作文能力的有效提高。

學生不同，因此他們在語文寫作中也存在一定差異化，所以老師要及時給予學生正確指導，幫助學生發散思維，不斷提高文字表達能力，以科學的方法來引導學生進行自主寫作，只有這樣才能實現作文教學模式的有效創新。