語文教師如何在課堂教學中“善假于物”

周 航

《高中語文課程標準》重視學生語文學習的過程與方法，強調語文學習應重視過程與方法，關心情感與態度。教師在學生的學習過程中要采用有趣的課堂教學方式和教學手段來激發學生的學習主動性和學習動力，使學生參與到課堂探究中。為了激發學生的學習欲望，教師要“善假于物也”。教師借助有效的教學手段、教學方法和教具會使學生產生一種新鮮感，猶如給課堂注入了新鮮的血液，激發了學生的學習動力。語言是人類最重要的交際工具，教師要善于引導多溝通、多交流，通過對語言知識的加工和處理來形成自己的認識。學生在教師的引導下會參與到課堂探究中，產生學習欲望和主動性，積極地進行邏輯思考和分析判斷，掌握知識規律，養成良好的學習習慣，進而產生語言學習興趣，提高語言學習能力。

一、“善假于物”對高中語文教學的作用

教師在課堂上“善假于物也”會激發學生的興趣，使學生主動融入到課堂探究中，產生學習的樂趣，進而提高學習主動性。新課改明確指出，學生才是課堂的主人和學習的主體，教師要結合學生的實際情況和興趣愛好，來進行教學設計和教學環節的安排，選擇恰當的教具和教學手段，促進學生參與課堂，感受學習的樂趣。只有教師了解了學生的情況，才能夠做到“以學定教，”“以學生中心”。教師課堂“善假于物也”會使課堂瞬息萬變、千姿百態，在很大程度上激發學生的學習動力，主動地進行對照和比較，在對比中發現語言知識規律和特點，進而在自主探究中不斷地構建語言知識。教師借助不同的工具會啟發、點撥和指導學生，在無形中培養學生自主自立的學習習慣，有利于學生積極地參與到討論、分析中，在思考中積累豐富的語言知識，提高學生解決問題的能力，進而培養學生的思維能力，實現學生綜合素質的提高和進步。教師在語文課堂上“善假于物也”會陶冶學生的性情和情操、修養身心，給學生帶來愉快的學習經歷，從而提高學生的創新能力，使學生形成深刻認識，受益匪淺。

二、“善假于物”中“物”的分類

在高中語文教學中，教師通常可以使用的教法就是講授法、談話法、演示法、實驗法、情境法；而學生通常選用的學習方法有：討論法、實習作業法、練習法、參觀法、自主探究法、發現教學法、欣賞法等。教師選擇的不同教學方法和學習方法會在不同程度上使學生融入到課堂探究中，成為學習的主體。在使用不同的教學方法和學習方法時，教師可以借助問題、實物、活動、媒體、練習、課外讀物等不同教學輔助工具的幫助，使學生可以產生學習動力，主動地參與到課堂探究中，成為學習的主體。教師要結合學生的興趣、愛好來選擇不同的教學手段和教學模式來使學生親歷學習過程，做到一切以學生為中心，為了學生的全面發展而積極探究和分析。教師做到“依學而教”“關注興趣”才能夠在最大程度上激發學生的學習欲望和探究主動性，使學生在實踐中不斷地提高自己的語言學習能力和語文素養。

三、“善假于物”在高中語文教學中的應用

1．借助問題啟迪學生探究思維

德國的著名教育學家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”教師在語文課堂教學中要善于利用問題來激發學生對語言知識探究的積極性，使學生可以產生靈感和欲望，主動地探究知識，感受語言知識的魅力和博大精深。問題會點燃學生的學習欲望，啟迪學生的智慧，幫助學生形成探究思路。教師要善于借助問題來啟發學生的思維，引導學生探究，使學生可以投入到課堂學習過程中。“學而不思則罔，思而不學則殆”。問題可以使學生主動地思考，探究隱藏在問題之中的規律和方法。例如在學習《想北平》時，教師就可以給學生設計問題：閱讀文章第二段思考，作者是用什么方法形容這種“愛”的？面對問題，學生會認真閱讀文章，仔細琢磨每一句話，理解文章的含義，同時會了解本段主要是通過類比的方式來表達作者對北平的愛的。作者用了自己對母親的愛來形容對北平的愛。作者因母親的歡心而笑，因不放心母親的健康而落淚。對母親說不出的愛就是在這笑和淚中。學生通過對問題的思考就會了解作者寫作的方法和技巧，進而更好地理解作者對北平那不同尋常而又深刻的“說也說不出”的愛。在對于問題的探究過程中，學生會主動思考，認真分析，靈活地應用學習過的知識。問題會向一個小石塊一樣，在學生的大腦中激起思維的漣漪，促進學生進行發散思維，積極思考。

2.借助實物幫助學生理解知識

教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”教師要點燃學生的學習興趣，最好的方法就是了解學生的興趣點，課堂上給學生提供一些能夠刺激他們興趣點的學習輔助物。為了使學生能夠更好地理解知識，教師要善于借助實物來引導學生。實物客觀、真實地擺放在學生面前，會使學生更加直觀形象地了解事物的特點，進而產生學習興趣。學生會把對于實物的好奇心轉化為積極思考和努力探究的動力，進而圍繞著新知識進行探究和分析，潛移默化中收獲知識，提高能力。例如在學習《南州六月荔枝丹》時，教師可以帶著新鮮的荔枝來到課堂上，用實物作為教具，帶領學生共同通過觀察的方式來學習課文。雖然學生都見過荔枝，但是在課堂上與教師、同學們一同觀看還是會有不同的感覺，會調動他們的興趣和主動性。在觀察中學生會了解荔枝的形狀、大小、顏色，通過品嘗學生會了解它的口感，形成自己最直觀、最直接的認識和理解。實物的觀察會幫助學生更好地理解“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘甜如醴酪”。這樣當看到課文中“荔枝呈心臟形、卵圓形或圓形，通常蒂部大，頂端稍小……叫做縫合線，顯隱隨品種而不同。”對荔枝形象描寫的語句時就可以輕松地理解，大大提高學生的學習欲望。

3．借助活動促進學生參與過程

《語文課程標準》強調，語文教育應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。學生總是喜歡在課堂上動起來，教師要結合學生的實際，給學生設計不同的教學活動，滿足學生的個性需要和愛好，在欲望的驅動下積極地分析知識，產生興趣。參與活動會使學生發表自己的觀點和認識，進而在溝通和交流中收獲新的認識。活動是學生喜聞樂見的一種方式，它會在很大程度上激發學生參與的欲望，使學生投入到探究和實踐過程中。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，豐富的活動會促進學生更好地應用和掌握知識，達到活學活用的目的。例如在學習《我有一個夢想》時，教師就可以組織學生進行一次以“我有一個夢想”為話題的演講活動。通過對課文的學習，學生會感受到馬德 路德金內心的激動，會感受到夢想對于人的激勵作用。同時學生也會了解不同的人會有不同的夢想，每一個都應該明確自己的夢想，同時努力地去追求自己的夢想。在為演講活動準備材料和準備演講稿的過程中，學生就會積極主動地進行搜集和整理，進行大量的閱讀，在探究中開闊視野，提高能力，進而豐富自己的文化素養。

4．借助媒體培養學生產生興趣

荀子云：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”為了實現語文高效課堂，教師可以借助多媒體的幫助來呈現豐富的情境，達到引生入勝的課堂教學效果。隨著信息技術的發展，多媒體已經廣泛地融入到課堂教學中，它聲形并茂，可以通過視頻、音頻、圖片等不同的方式來激發學生的學習欲望和主動性。它會調動學生的學習積極性，讓學生關注教師講授的內容，更好地進行思考和分析。學生對這些新奇事物還是充滿期待和渴望的，在多媒體的引導下，學生會把注意力都集中在課堂上 ，可以說對課堂的關注度提高了。而且有了媒體的幫助，教師可以利用很短的時間就呈現出大量的教學內容，大大地提高了課堂容量，從而開闊了學生的視野，使學生可以在有限的時間內掌握更多的知識，學習到更多的技能。例如在學習《林黛玉進賈府》時，教師就可以給學生播放《紅樓夢》視頻中的片段，用生動形象的視頻資料來引導學生學習，幫助學生理解知識，產生興趣。在學習《光陰的故事》時，教師就可以給學生播放歌曲“光陰的故事”，鼓勵學生通過優美的節奏和動人的旋律來學習語言知識。當學生聽到優美的歌聲唱出：春天的花開秋天的風，以及冬天的落陽，憂郁的青春年少的我……就會被深深地吸引，陶醉其中，對課文中的知識也會充滿向往和渴望，產生探究欲望。

總之，教師要善于利用課堂上一切可以使用的工具和資料，激發學生的學習主動性，實現高效學習。教師選擇有效的教學手段和輔助工具來激發學生的語文學習興趣，使學生在思考和探究中學會求知、學會審美、學會表達，掌握豐富的語言知識，潛移默化中提高學生的語文素養。教師“善假于物也”，也會不斷地提高教師的教學水平和教學能力，使教師可以在實踐中不斷地探索，不斷提高提高，在語文課堂上可以做到“點石成金”，化平淡為神奇，提高學生的語文素養。